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初中数学作业互评的实践与反思

苟元福

【摘 要】 布置课后作业是教学环节中的重要组成部分,作业是学生对本节课的巩固和复习的重要途径之一,而教师在布置完课后作业后,应采取有效的措施来提高学生的课后作业质量。本文基于初中学生的身心发展特点,以及数学教材的基本特点,对数学课后作业进行有效互评的策略进行了深入的研究。

【关键词】初中数学;作业互评

前 言:

近几年随着我国教育事业的不断改革和发展,教育教学的方法和模式也在不断的完善,目前初中数学作业的质量情况也越来越受到关注,也是教师教学中一个重要的任务。课后作业互评是教师和学生之间的交往活动形式之一,作业互评形式目前是趋于多元化,促进了教师教学改革的进程。

一、初中数学作业互评的实践

1.教师延迟评价,培养学生主动改错的习惯

初中学生还处于身心发展不成熟的阶段,对自己言行等认识还不够清楚,但是针对初中生喜欢受表扬和鼓励的心理,教师在评价学生的课后作业时,不要一次性评价完,给予学生分析和修改的时间,进行再次评价。

例如,在学习人教版初中数学七年级上册 《正数和负数》这一节课的内容时,我将布置一些这样的作业:(1)指出下列各数哪些是正数,哪些是负数:+3,-9,-3,13,+4.5,-0.4,0。

(2) 用正数或负数表示下列问题中的数:汽车加油50升,用掉了30升;

车站发出两列列车,A车向北行驶50km,B车向南行驶40km。

学生做这样的作业时可以对本节课进行巩固,但同时这些题也是学生容易马虎的地方,对于这样的作业我首先会根据学生作业的具体情况写一些评语,但是不写等级,然后将作业返回去学生自己修改,第二次评价时我会根据学生修改的情况写评语,同时还要评价出等级,这样学生在迫切需要老师给予好评时就会努力修改。从而成功的达到了教师延迟评价的效果,促进学生自主修改错误习惯的养成。

2.小组研究讨论相互评价,取长补短

学生作业的评价不仅局限于教师,学生的能力水平和学习的习惯都是不同的,因此组织学生相互评价作业,有利于学生相互研究学习,互相取长补短。教师在作业评价上采取学生小组研究讨论互评的方式,一方面可以激发学生评价作业的兴趣,另一方面也督促学生提高作业质量的积极性和主动性。

例如,在学习人教版初中数学《实数》这一课中:平方根的运算,我将会布置科研究性的课后作业,有利于学生进行探究。首先我会将班级学生分成几个小组,然后对以下科研究性的作业进行研究讨论:一个整数有几个平方根?0有几个平方根?负数有几个平方根等,小组与小组之间双方相互检查和评价,然后对发现的问题相互讨论研究,互相学习,把作业中的错误和不明白的问题解决,提高了学生作业的质量,同时促进了学生努力学习意识的提高。

3.家长参与评价,促进作业评价的多元化

家长对孩子的学习和生活的影响也是很重要的,初中数学作业一般会留在课后学生回家时再做,那么这就需要家长的监督与评价,家长参与评价学生的数学作业,一方面促进学生作业评价的多元化,另一方面在学生做完作业后可以及时的被评价,同时在家长的监督下进行修改和完善。家长是学校教育不可忽视的一个重要的群体,充分发挥家长在学生课后作业评价中的重要作用,家长在评价孩子的作业时,注意要以正确的情感来号召学生做好作业,家长的鼓励能够激发学生的热情,更好的投入到作业中去。

二、初中数学作业互评实践后的反思

1.初中数学作业互评有利于激发学生写作业的兴趣

通过初中数学作业互评的实践可以看出,在评价的过程中,学生为了得到教师、家长的认可和表扬,学生们会加倍努力做好课后作业,并在小组互评中由于好胜心的驱使,也会努力提高作业的准确率和质量,从而在小组作业互评中脱颖而出。由此,初中数学作业采取互评的方式,激发了学生写好作业的兴趣,促进了学生做好每一份课后作业的积极性和主动性。

2.数学作业的评价要有激励的作用

对学生的作业评价不仅要有时效性,同时重要的是要有激励的作用,因为学生的作业是对课堂学习的巩固和对新课预习的重要途径。对学生作业进行激励,可以促进学生对整个数学学习的积极性,例如我们在评价作业之后,可以有计划的将较为优秀的作业以展览等形式作为榜样,一方面这样的表扬可以让学生更加努力学习,另一反面可以促进其他学生学习和写作业的上进心。因此我们在初中数学作业互评的过程中,有必要采取激励的手段,培养学生的兴趣,激发学生学习和探究的热情,以良好的积极情绪投入到学习和生活中,有利于今后在数学方面的学习和研究。

3.作业互评还有待于加强其互评的趣味性

初中数学对于初中学生来说有些知识点还是比较抽象的,因此,引起学生的注意和激发学生学习的兴趣是必要的。学生的学习能力一方面是靠教师在课堂上的引导,而更重要的是依靠学生自己的主动学习和探究,那么作业的重要性就被凸显出来了,教师在引导学生作业互评的实践过程中还需要加强学生互评的趣味性,兴趣是最好的老师,趣味性的作业互评方式是建立在学生个性特点的基础之上的,有利于学生个性的全面发展。

【参考文献】

[1]宋秋前.效作业的实施策略[J].育理论与实践.2007年09期

[2]王静娴.我国中小学家庭作业价值观研究[D].华中科技大学.2006年

[3]韦海玉.新课标下数学作业的批阅实践与探索[J].小学教学设计.2008年26期

(作者单位:甘肃省陇南市武都区两水中学)

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