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谈提高数学教学质量的中考复习做法与建议

邵则强

为了大面积提高数学课堂教学效益,提高中考数学教学质量,我们在课堂教学中既面向全体,又要关心C类学生,使他们在不同程度上都得到不同的提高。我的做法与建议是:

一、 中考复习我们教师要在课堂教学的有效性上要做足文章。

(1)放慢教学节奏

我们知道,C类学生的特点就是思维慢,根据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步子放慢,把教学内容按由易到难,由浅入深分解成合理的层次,分层推进。因此一节课的内容不宜过多,只要突出重点,让学生有较多的时间去理解、消化、接受。结合学生已有的感知经验,带上几分神秘色彩,就会使学生产生好奇心。

(2)增加课堂议论

课堂教学中提问出来以后,先让学生看看、想想、议论议论,再交流讨论,对问题就会有一定的了解和印象,能抓住关键性的词句,在其他同学发言的配合下,C类学生也能搞懂,这样效果也会好,在整个课堂教学中学生的心情也是非常舒畅的。

(3)留给学生充裕的时间完成课堂练习

课堂练习是学生独立完成作业的过程,是独立思维的过程,学生可以通过自己的思考,解决问题,在这段时间里,教师可以对个别C类学生进行辅导,在他们有困难的时候,及时指点。对C类学生的作业要当堂批改,以便及时订正。

(4)多给C类学生发言和动手的机会

一要鼓励C类学生的每一份的进步,激发学生的学习动机;二要让学生专心听讲,给C类学生更多的发言机会,课堂上要把全体学生的积极性调动起来,主动地参与学习活动,使每个学生人人都能发表意见,人人都能动脑动手。还要启发他们大胆的提出问题,及时获取反馈信息,以便适当调整课堂教学节奏和方式。

(5)给C类生补上必要的基础知识

因为C类生在学习过程中有知识欠缺,知识与知识的联系出现断层,可以让优等生建立“一帮一”对子,帮助C类生补上昨天的知识,发挥优生的优势,成立学习小组,让优生给C类生布置作业,教师也可以利用机动时间进行必要的补课。如利用周三下午的第三节课的时间,组织学生进行辅导、补差训练。引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力。

(6)利用班会开展学习经验交流活动,以影响C类学生的学习。

(7)抓两头,促中间,全面提高学习成绩

在课堂教学中,在倍加关心C类学生学习的同时,也要关心优等生的学习,不然他们是吃不好,吃不饱的,要精心设计每一节课,力争做到精讲精练。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正和调节教学进度,因此在教学中,要采用分层教学,使不同的类型的学生得到不同的发展和提高。

二、中考复习我们教师要在分层教学上做足文章

(一)根据学境,学生分层

教师在教学过程中,对学生的实际情况要有充分的了解,根据学生的智力、基础和学习态度等,将学生大致分成几个层次:C.基础、智力较差,接受能力不强,学习积极性不高,成绩欠佳;B.基础和智力一般,学习比较自觉,有一定的上进心,成绩中等左右;A.基础扎实,接受能力强,学习方法正确,成绩优秀。分层推进缩小A、B、C组间的差距,最终实现C逐步解体,B、A不断壮大的目的。

(二)根据目标,备课分层

在学生分层的基础上,根据中考说明和2011新课标的要求,以及各层次学生的水平,对各层次的学生制定不同的教学目标。即课堂教学目标层次化,即C层学生要求掌握基础知识,学会基本方法;B层学生要求熟练掌握基础知识,并能灵活运用知识解决问题;A层学生要求在B层次的基础上,培养创新意识,有良好的数学素养。备课时应根据不同层次的教学目标,设计好教学内容,课堂提问,技能训练,注意层次和梯度。

(三)根据学力,授课分层

兼顾层次差异,课堂提问和作业布置要让学生都能展示自己的才华,都有自己的发展空间。让学生“跳一跳,就摘到桃子”。要有意识地提一部分难度较大的题目,让优等学生能充分展示自己的智慧和能力;也要有意识地出一些较容易的题目,让层次较低的学生回答,使他们在学习过程中获得成功感。

(四)根据课情,训练分层

课堂技能训练课,应该设计多层次的练习供不同层次学生选择,题型应由易到难呈阶梯型。课外作业也分为几个层次。

(五)根据学情,指导分层

分层教学的目的是让好的更好,差的变好,尽量缩小层次的差异。所以尤其要注重加强对C类生的辅导,督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学生,要进行表彰。

(六)根据效果,评价分层

对不同层次的学生的评价有所区别,对于C类学生的点滴进步应采用激励评价,鼓励他们努力向高一层次发展,对B、A层次的学生所取得的进步应采用竞争评价,高标准,严要求,促使他们更加努力奋进。

三、中考复习我们教师应在教学环节上做足文章

1.制定计划,认真落实

a.备课组制定复习计划;b.加强集体备课,相互取长补短;c.教学内容、时间基本一致;d.每周要自查计划落实情况,克服随意性盲目性。

2.面向全体,夯实基础

a.分析学情,容易题(基础题)人人过关;b.中等题(基础题)70%过关;c.做好基本题,得到基本分;d.突出基础性,提高针对性;e.让每一位学生在每一节课上都要有收获。

3.分层要求,提高能力

a.要充分体现以学生为主体,杜绝“一言堂”;b.把学生分三个层次,并有不同的要求(例题、课堂练习、课后作业);c.每周一练(45分钟),课堂独立完成,及时反馈;d.每一节课渗透数学思想方法,让学生在做题中不断提高分析问题,解决问题的能力;e.杜绝以机械训练提高成绩的想象。

我认为我们的数学老师确实要认真研读2011新课标,认真研读中考说明,把握中考的脉络与动向,既要埋头拉车,又要抬头看路。要认真备课,精心设计教学方案,精心筛选习题,使学有余力的学生吃的更多,吃的饱、吃的好。要关注学生的学习过程,采用自主、合作、探索性学习的方式,以问题教学为中心,培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。全面提高中考数学教学质量。

(作者单位:江苏省南京市浦口区第三中学)

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