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浅谈如何上好初三数学复习课

王小萍

【摘 要】初三数学复习课教学,是初中数学教学的重要课型。学生进入初三阶段,知识量和知识难度大幅度提升,尤其是数学复习课上习题量的大大增加,这使得学生感到枯燥无味。因此,如何上好初三数学总复习课成为众多初三一线教师最为关注的问题。初三数学总复习的主要目的应该是使学生掌握的知识更为扎实,更为系统,更具有实际应用的本领,更具有分析问题和解决问题的能力,同时将学生获得的知识转化成能力。因此有计划、有步骤地安排实施总复习教学是初中数学教师的基本功之一。

【关键词】夯实基础;有纲有目的有梯度;分层要求与指导

随着素质教育改革的不断深化,我们的课堂教学也在不断地发生变化。数学复习课是数学的重要课型,它是学生在学完初中全部数学课程之后对初中数学知识的再认识、数学方法的再提炼、数学思想的再升华、数学能力的再提高的过程。那么怎样能更好地上好初三数学复习课?本人就结合自己教学实际,谈谈自己的看法和做法。

当前的数学复习课中存在一些现象:

(1)追求知识层次目标多,着眼能力层次目标少。一些教师总有一种急功近利的思想,都快考试了,知识掌握,题目会做就好了,能力哪有时间让你去探究、去创新?好好听老师讲就行了。

(2)关注教材多,关注学生少。我们在备复习课时,大都表现为备教材、钻研教材是认真的,而备学生的意识不够,所花的时间自然也不会太多。

(3)练习做题多,梳理知识结构少。学生的头脑就像一个仓库,复习就应该帮助他们将头脑中的知识加以梳理,构建网络,便于查找和应用。

既然我们的复习课中存在这些现象,那么如何提高复习课的效率?

一、夯实基础,帮助学生构建知识之网

复习阶段,首先要强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能,过好课本关。对学生提出明确的要求:①对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述,而且要灵活应用;②对课本后练习题必须逐题过关;③每章后的复习题带有综合性,要求多数学生必须独立完成,少数困难学生可在老师的指导下完成。其次,对初中数学知识加以系统整理,依据基础知识的相互联系及相互转化关系,梳理归类,分块整理,重新组织,变为系统的条理化的知识点,可在教师的指导下师生共同去做,即由学生“画龙”,教师“点睛”,再分块练习与综合练习交叉进行,使学生真正掌握初中数学教材内容。

二、习题设计要有纲有目的有梯度

选例题、习题一要有层次性,即要遵循基础性、提高性与综合性的统一;二要有典型性,即指能较好地体现源于教材,又不同于教材的题目,能较好地涵盖相关的知识、技能、数学思想方法,或是学生易犯错并与生活联系密切,应用较广的题目;三要分类布置习题,千万不可强求一律。所谓分类,习题可能按学生层次分A、B、C三层,再对A层(学生水平较弱的学生层)可以布置统一的必做题;对B层可分必做题与选做题,而较好学生的作业布置则分必做题、选做题、思索题、探究性学习题。从而确保所有学生都能在自己能力可及的范围内,循序攀登渐进。

三、杜绝以往教师讲,学生听的单调,乏味现象

在课堂上教师切忌“一言堂”、“满堂灌”,要善于营造宽松、充满乐趣的、生动活泼的思考和探究氛围,主要有两点:

1.让学生想。让学生想就是把思考还给学生,使学生有独立的思考机会,要能提出尖锐问题促使学生去想,哪怕是有一点点不成熟的想法也是值得鼓励和庆贺的。在探究和解题过程中,不要怕学生走弯路,走点弯路,吃点苦头,让其把错误思想暴露出来,才能从错误的思维逐步探索到正确的思维轨道上来,才会真正有体会、有收获。

2.让学生练。让学生练就是要多给学生动笔练的机会。放手让学生练,并不等于都置若干题目让学生自由练习。这里讲的“练”是在教师的精心策划下,有目的地让学生在短时间内完成的练习。一道例题出来后,教师不要急于解答,应停下来让学生通过想再去练,还要下去走一走,查看一下练的情况,看看学生是否都理解了题意,主要困难在什么地方,以便对练的总体情况有一个大致了解。这样,再对例题进行启发、讲评,就能有的放矢,实实在在落到关键处。

四、对学生分层要求与指导

由于学生入学时就存在学习上的差异,到初三更加明显,若“一刀切”式施教,势必造成优等生吃不饱、学困生吃不了、教师愿望实现不了的局面,为了克服这种现象,在初三下学期开学时,我依据学生成绩把学生分层,对不同学生提出不同的要求,使之学有目标、赶有方向。

对基础好一点的学生在听课时可以给予一定的自由,可以有选择地听课,做作业时可以删去简单的题目,对自己有计划地自学相应的内容或各种教参材料,克服他们上课时感到乏味、吃不饱的弊端。其次由于他们思想活跃,数学基础好,对于基础薄弱的学生提出的基础知识,个别学科尖子有时可以解答。这种方法,课堂效益往往比教师主讲要好,因为基础薄弱的学生提问题不“怯场”,可以尽情地问,同时,也让基础好的学生的能力得到进一步提高。

对基础薄弱的学生主要以提高学习兴趣、指导学习方法、增强学习信心为前提。为此,我大胆对课本内容及各种教材做取舍,将他们难以完成的题目删去,降低学习要求,集中力量解决基本题,狠抓落实,讲究实效,号召他们争取“简单题目不失分,中档题目争到分,大题难题试试分”,促进了这类学生学习的兴趣及信心,从而保证了各层学生都逐步提高,大面积提高了教学质量。

总而言之,初三数学复习课是提高中考成绩的重要环节,又是学生进一步学习数学的基础,只要我们善于思考、勤于实践,复习课会越来越精致,越来越充满活力。

(泰州市教研课题《农村初中数学习题课课型模式实践研究》课题批号:TZJYS-YBLX2013010)

(作者单位:江苏省靖江市靖城中学)

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