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非正式学习在高中信息技术教学中的实施

朱薛艳

【摘 要】“非正式学习”指在正规学校教育或继续教育之外,在工作、生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知的学习方式。本文阐述了非正式学习在高中信息技术教学的重要性以及根据笔者历年来所带班级为例所尝试的非正式学习在高中信息技术教学中的实施分析。

【关键词】非正式学习;高中信息技术

“非正式学习”最早在上世纪五十年代被首次提出,其概念许多学者都有自己的见解,笔者个人倾向于余胜泉教授的:“指在正规学校教育或继续教育之外,在工作、生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知的学习方式。”

对于高中的学生而言,虽然非正式学习所占学习需要的比例可能要远远低于已经离开校园走上社会的个人,但不可否认在高中生的学习生活中,非正式学习还是广泛存在的。尤其在我们高中信息技术教学这块,非正式学习对学生个人成长,特别是学习能力、解决问题的能力以及信息素养的培养尤为重要。

当今社会信息技术的发展日新月异,小到软件工具的更新及层出不穷的信息手段,大到高新科技的创新,都需要培养出能够与时俱进、拥有较高信息素养、能够真正的去驾驭应用信息技术,而非被软件所用难以适应社会发展的人才。而面临如今有限时间(一周两课)的高中信息技术教学现状,特别是从各区初中升上来的学生基础参差不齐,再加上面对小高考的压力,大部分课堂时间还是限定在以教材大纲为重点的教学任务范围内。这时非正式学习的实施就能很好的满足学生对信息技术的需求,无需限定时间和地点,利用非正式学习的优势资源,让学生能真正具有获取、处理、管理信息及交流的能力,让信息技术融入自然的生活中,切实的解决生活中的各种问题。

一、非正式学习的实施方式

现在好多人一提到“非正式学习”,就想到把相关资源尽可能的整合到一个平台上,即推崇“一站式”教学。在笔者看来“一站式”教学固然很有帮助,但对于现今高中信息技术的教学现状及各地高中软硬件配置的限制,我们应该因地制宜的选择合适的非正式学习方式。非正式学习的开展形式多种多样,可以在校园内外的日常交往中,也可以借助于网络工具进行交流。下面以笔者历年来所带班级为例,谈谈非正式学习在高中信息技术教学中尝试的几种实施方式:

1.借助于网络的非正式学习

①网络存储空间的使用: 对于涉及相关技能的学习资料,可以根据其特点制成文档、网页或flash、视频短片等,放在FTP或云盘等存储空间,让学生可以在任意时间进行相关的学习。

②专业学习社区的利用:由于课程及考纲的限制,学校正式学习的内容有些不能完全满足实际需求、有些可能已脱离社会实际。如表格数据处理所使用的excel2000,实际生活中普遍已运用excel2007,界面菜单及某些功能都大有不同,这时利用专业的ExcelHome学习社区,可让学生平滑过渡。

③使用ComsenzEXP搭建本地社区:这是一个给每位学生提供知识管理和展示自我的平台,学生可以根据自身情况选择学习方式和内容,随时提交学习随感、实践报告和创作的相关作品;也可以根据预设的学习主题找到志同道合的伙伴进行交流探讨。

④QQ平台的使用: 根据对近三年所教学生的问卷调查,所有的学生都有自己的QQ,使用率占课余时间的70%以上,最主要用来聊天和游戏。可以说学生对QQ还是非常熟悉的,那如何在非正式学习中去使用它呢?教师可以将相关学习主题发布在群公告,并做好相应的引导;学生可以转载或收藏自己在非正式学习中获得的知识,通过说说或日志随时记录自己的实践经验;利用群共享资料、互通观点或求助,促进个人与团体之间话题或任务的探讨。

2.研讨会、展品沙龙

同学朋友间的交流是非正式学习重要的知识来源。除了借助于网络工具,我们还可以有意识的创造机会、预留一些类似于“休息室”的场地,举办一些研讨会、展品沙龙等,营造出探究的学习氛围,鼓励个人与个人之间、小组与小组之间进行对话。研讨交流不仅是学习他人经验技巧的过程,有时面对面的即时交流争锋更能碰撞出思想的火花,通过当场的反馈能快速将别人的经验转化为自己的经验,应用到生活实践中解决问题。另外在展品沙龙中展出较好的作品,一方面让学生知道本班中擅长该模块的同学,以便使学生们在遇到类似问题时知道除了老师还可以向谁请教,另一方面可以激励学生利用空余时间通过非正式学习补足某一方面的缺失,提高学生非正式学习的参与度。

3.社会实践

研究表明实践活动可以提高学习者80%的记忆率。我们可以结合高中的社会实践活动,让学生走出校园、走进社会,将所学的理论技能应用于实践,并从实践中获得进一步的知识经验,加强学生感触、提炼及分析整理信息的能力。让学生自行选择实践主题,通过小组团队的合作,更能提高学生协作与沟通的社会能力。

二、促进非正式学习的策略

由于非正式学习并不是学校或老师强制组织实施的,而是学生根据自身情况自发的主动地参与,那么我们该如何去促进非正式学习的发生?

1.兴趣和好奇心是最好的动力

要使学生对非正式学习的内容产生兴趣,需进行适当的诱导。比如创设一定的情境:在《信息的编程加工》这一块,由于课时的限制,在课堂上只能通过简要的例子去阐述算法等内容,如何去吸引学生利用课余时间深入探讨相关知识呢?我们可以演示用手机QQ远程控制电脑点歌,引发学生强烈的求知欲。

2.积分制度

在非正式学习中积分制度如果运用得好,会大幅提高学生主动参与非正式学习的动力和积极性。如对学生发布的作品和总结的经验贴、公认投票的精华帖、QQ群及展品沙龙中发言的踊跃度及质量、社会实践中的参与度及完成任务的难易度等进行量化折算积分,并根据积分的累加授予对应的等级称号,进行相应的小奖品、时间、免考等奖励措施。

3.自我评估问卷

自我评估问卷的使用能让学生清楚认识自身的学习成败,衡量该段时间非正式学习是否有效,激发学生的自我效能感,增强学生非正式学习的主动性,以达到自我强化的效果。

三、如何有效利用非正式学习,并做好管理和干预呢

1.非正式学习并不意味着不管不顾,对高中阶段的学生而言还是需要设置一定的目的性,并引导学生自主的选择探究。我们需要阐明为什么,如何完成好相关的学习任务,并尽可能的明晰可能涉及的重要环节以及每一环节操作的主要技巧。

2.非正式学习的内容设计需结合课程内容、教学目标以及学情分析进行合理的延伸和拓展,但得避免将课堂的思路模式带入。需要针对本班学生真实的基础与认知发展分层分阶段来设计相关内容,量身打造学生们最有可能需要的学习内容,满足每个学生认知能力与个人成长的多元化需求。

3.网络资源纷繁而复杂,由于网络的开放性,学生想要直接获取到优秀的学习资源还是有一定难度的。所以我们可以适当的推荐一些相关的学习社区,并定期的布置相关任务,让学生在任务中发现问题,带着疑问去自学。同时通过QQ、电子邮件等通讯工具适时地答疑,帮助学生真正去理解相关内容。

4.学习策略是学生非正式学习的重要基础。和正式学习一样,需要关注及适时调控学生非正式学习的过程,引导学生选择适合自身基础及所选内容的最优化学习策略。

四、结语

作为高中阶段信息技术正式学习的有力互补,非正式学习需要根据实际情况应用不同的实施方式,并根据学生的特点选择适合的管理和干预策略,以达到促进高中学生进行自我完善、成长为学习型人才的目的。

(作者单位:江苏省如东县马塘中学)

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