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有效阅读,让小学语文教学更出色

许乔年

阅读是人类认识世界、了解世界、发展思维,获得审美体验的重要途径。那么,在语文教学中,怎样才能使学生的阅读更有效果,进而使学生在积极主动的思维和情感训练中,对文章的体验感受更加深刻,从中享受到审美乐趣,获得思想启迪呢?下面笔者结合教学实践就语文教学中的有效阅读谈谈自己的体会。

一、小组合作——共享学习的成果。

小组合作学习是当今新课程改革中极力提倡的一种学习方式,在阅读教学过程中,针对文本教材的特点,灵活运用小组合作的方式,可以使每个学生都能尝到成功的喜悦,共享学习的成果,进而有效提高阅读教学效果。

如在教学苏教版语文第九册《陶校长的演讲》一课时,文章是陶行知先生的一篇演讲,文章主要是要求学生每天从健康、学问、工作,道德四方面问一问自己,以此激励和鞭策自己不断进步。由于陶校长每天“四问”中的内容和形式差不多,因此,在教学完“第一问”时,教师可以从陶校长第一个问什么?为什么要问健康?你从中感受到了什么?这几个方面带领学生学习,在学生掌握以后,其他几个小节教师就可以让学生小组合作来完成,由于有了教师第一小节的铺垫,学生在合作学习时就会显得更加轻松,有效,而且,在小组合作学习中,学生发言更自由,和同学的交流更愉快,与此同时,学生之间的学习经验和学习成果可以互相分享,学习也更有效果。

在语文教学中,教师要根据教材和学生特点有针对性的选择合作内容,确保合作学习能够有效提高阅读效果,而不要为了合作而合作,使合作学习流于形式。

二、感情朗读——体会文章的情感。

“书声琅琅,议论纷纷”一直以来,都是广大语文教师的共同追求,没有学生读书声的课堂是枯燥的,是无趣的,在语文教学中采取有感情朗读的方式可以引起学生共鸣,加深学生对文本的理解感悟,使学生在读中感受到文章中流露出的深切情感,不断提高学生的阅读水平。

如在教学苏教版语文第二册《小松树和大松树》一课时,笔者主要采用了有感情朗读的方法,在读小松树对大松树说的话时,我主要抓住语气词“喂”“哇”“呢”以及标点符号引导学生朗读,重在使学生读出韵味,读出骄傲的语气,读出情感。在读大松树的话时着重引领学生读出长者风范,读出大松树对小松树的爱护以及耐心引导的语气。这样一来,在学生不断有感情朗读的过程中,学生对文章的理解感受会越来越深刻,从读中懂得了做人要谦虚谨慎,不要骄傲,盲目自大,瞧不起别人的道理。

朗读是学习语文的有效方式之一,在教学中,采用有感情朗读的教学方法可以读促思,以读代讲的教学作用,因此,教师要注重有感情朗读方法的指导,使学生在读中思考,读中理解,有效提高阅读水平。

三、文本细读——领悟文章的内涵。

语文教材中有许多言语秘秒就隐藏在文本的字里行间,只有细细品味的人才能够发现,因此,在课堂教学中,教师要引领学生找出文本中的细读点,使学生在反复品味中领悟文章的深刻内涵。

如在教学苏教版语文第五册《军神》一课时,文章主要讲述了刘伯承大元帅在治疗眼睛时,为了革命工作,拒绝使用麻药的事,表现出了刘伯承钢铁般的意志以及作者对刘伯承的敬佩,他这种精神怎样才能使学生有进一步的了解呢?在教学时,我主要采取了文本细读的方法,让学生找出描写刘伯承在做手术时一系列语言,动作,神态的句子以及医生对刘伯承的表现从“冷冷——惊疑——柔和——愣住——惊呆——慈祥到肃然起敬”的变化中,感受刘伯承钢铁般的意志以及他的了不起。

在这个教学过程中,我让学生抓住细读点品读,学生的阅读目标更明确,而且在细读中,学生在刘伯承的语言,动作,神态描写中深深地感受到了刘伯承是当之无愧的军神,有效突破了教学重难点,提高了阅读教学效果。

四、批注阅读——体验独特的感受。

(2011版)语文新课标指出:要珍视学生的独特体验感受,批注式阅读就是实现这一教育理念的有效办法,因此,教师要让学生养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯,使学生在批注中自读自悟,写出自己对文本的独特体验感受,长期坚持训练,学生的自主阅读会更有效果。

如在教学苏教版语文第十一册《爱之链》一课时,我让学生自读课文,边读边画出自己认为重要的句子,并在旁边写下自己的阅读感受。在教师的引导下,有学生在“乔依冒着严寒……两只手都冻得几乎没有知觉……清水鼻涕也留下来了……”旁边写到“乔依,你自己下岗了,家里都揭不开锅了,还在这帮助别人,你真是一个好人。”有学生在“老妇人悄悄把钱放在桌上……”这个地方写到“老妇人也是一个值得尊敬的人,知恩图报是美德,帮助需要帮助的人也是美德,正是因为有了这么多善良的人,乐于助人的人,我们的明天才更加美好。”

在阅读教学中,采取批注式阅读的方法可以引发学生与文本的真情对话,有利于学生发表自己的独特体验感悟,有利于学生个性化语言的表达。

总之,有效的阅读,可以使学生的阅读方向更明确,学习的积极主动性更高,阅读更有效。因此,在语文教学中,教师要认真钻研文本,始终把提高学生的阅读教学效果作为首要任务,不断优化教学方法,充分体现学生的主体地位,从而使小学语文教学更加出色。

(作者单位:江苏省海安县雅周镇中心小学)

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