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小学语文写字教学浅谈

董春艳

【摘 要】小学写字教学是语文教学的一项重要任务,也是基础教育的一项内容。所以要把写字教学当作是一项重要的基础工程来做,这也是着眼于学生成长发展的重要举措。

【关键词】小学语文;写字教学;强化训练;科学安排

汉字是世界上最古老的文字之一,是贯穿古今风雨中的一件中国独有的国宝。中华民族五千年文明传承,从未间断,这是世界仅有的文化现象。汉字,是我们中华民族的骄傲!

中国的汉字书法是世界上独一无二的艺术,它是中国传统文化的重要载体,载荷着中华民族五千年的文明史。中小学语文是基础教育的重要学科之一,而写字则是语文教学中基础的基础。“通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏,是传承中华民族优秀文化,培养爱国情怀的重要途径;是提高学生汉字书写能力,培养审美情趣,陶冶情操,提高文化修养,促进全面发展的重要举措。”(《教育部关于中小学开展书法教育的意见》)。从这个意义上说,写字教学不仅是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程,也是学校素质教育的一项重要内容,更是着眼于学生成长发展的重要举措。

语文课程标准指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”可见写字教学是小学生素质教育重要组成部分。当今的中小学书教学现状,着实令人堪忧。我们目前的教育教学依然没有摆脱应试教育的桎梏,由于受到应试教育的影响,学校不开写字课,教师对学生写字也根本不重视,把目光死死地盯在学生的考试分数上,认为只要能写得对就行,至于写字的质量也不是一朝一夕能够练就的,出力不讨好,甚至于下一个学年都不是自己教的了,何苦把精力放在学生的书写上呢!长此以往,学生在写字得不到应有的指导,我行我素,渐渐积习难改,自然也就写不出一手像样的字了。随着电脑的普及,人们的书写观念也发生了变化,许多人都认为电脑打印可以代替书写,不必重视学生的写字训练,也极大削弱了中小学生的汉字书写能力。写字教学的弱化、边缘化已经到了令人吃惊的地步。

国家教育部门十分重视学生的写字教育。在2001年就已把识字写字纳入了课程标准,并分四个学段对识字写字教学提出了相应的要求,不仅有字数、姿势、习惯的要求,更有书写工具、字体、鉴赏方面的要求,可谓具体细致。2011年8月2日,国家教育部下发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》,从书法教育的重要意义、总体要求和条件保障三个方面作了更为具体的规定,尤其在教学时间上明确指出:“在义务教育阶段语文课程中,要按照课程标准要求开展书法教育,其中三至六年级的语文课程中,每周安排一课时的书法课”,这样的硬性要求为写字教学提供了坚强的保障。2011年版的课程标准又在2001版的基础上作了更切合实际的修改。如第三学段(5—6年级)是这样要求的:“硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度”;“能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美”;“写字姿势正确,有良好的书写习惯”。应该说,对学生的写字还要求还是相当高的,尤其是毛笔字的书写,恐怕很多学校都不愿尝试。写字教学可谓任重而道远。我认为,这才是语文教学的回归;那种急功近利、只求分数而忽略、舍弃写字教学的做法,完全是本末倒置、背离语文教学规律的。

那么,怎样才能挽回写字教学的颓势呢?我觉得在教学中应该从以下几方面着手。

一、努力整合写字教学资源。各学校都有不同学科的教研小组,但书法教研组可能就不多,因此应增设书法(或写字)教研小组,把写字教学和其它学科教学同等视之,增强对写字教学的认识;教研部门也要把书法教育纳入教学研究工作的范围,研究中小学书法教育的教学规律。书法教学,也必须由具有书法特长的教师担任,不能由班主任或语文教师权且为之。至于书法教师,现在各学校已是严重稀缺,因为年龄较大的书法教师,现在已为数不多;刚从大中专师范院校毕业的教师,也多是应试教育的“产品”,字写得好的可谓凤毛麟角。书法教师的青黄不接可谓写字教学目前面临的最大困难了。尽管如此,为了“应急”,我们仍可以矮子里面挑将军,最大程度的将有写字一技之长的教师整合在一起,在此基础上抓紧培养新人,不断壮大书法教师队伍。

二、切实保证学生的训练时间。写字教学如果不给学生以充足的训练时间,那只能是纸上谈兵。教育部规定的每周一节课的写字课,已是训练的最低线了,如果条件允许,我们完全可以再将训练延伸至课外。因此,已被其它学科挤占的写字课必须要归还。

三、科学安排教学过程。书法是由笔画、结构、章法、意境等元素组成的,并通过笔墨而完成的一门独特的艺术。同时也体现了由易到难、由浅入深的过程。写字有无捷径?下面这个故事很能说明问题:王献之是王羲之的第七个儿子,自幼聪明好学,在书法上专工草书隶书,也善画画儿。他七八岁时始学书法,师承父亲。一天,小献之问母亲郗氏:“我只要再写上三年就行了吧?”妈妈摇摇头。“五年总行了吧?”妈妈又摇摇头。献之急了,冲着妈妈说:“那您说究竟要多长时间?”“你要记住,写完院里这18缸水,你的字才会有筋有骨,有血有肉,才会站得直立得稳”。受家庭的熏陶和教育,献之练字十余年,用尽了18大缸水,在书法上突飞猛进,终于成为和父亲齐名的大书法家。可见写字并无速成之道,一是勤,二是悟。那么写字是否有规律可循呢?回答是肯定的,古代的许多书法名家都有自己的习字心得及笔画、间架结构、章法、意境等方面的理解,如王羲之的《书论》、蔡邕的《九势》、黄自元的《间架结构九十二法帖》等,这些论著为我们今天的练字提供了宝贵的经验,使我们今天习字能事半功倍,从而提高速度。《课程标准》规定一至三年级着重培养学生硬笔书写能力,三年级开始,过渡到硬笔软笔兼学,也充分体现了由易到难的科学规律;至于书法鉴赏,则体现出更高层次的审美能力。因此,在教学中应遵循写字教学的规律,切不可急功近利,揠苗助长。

总之,推广写好汉字,是弘扬中国书法艺术的基础,要从年轻一代扎扎实实地做下去。写字教学是一项耗时长、见效慢既拼耐力又费心智的工作,需要教师不断地努力和默默的付出。让我们携起手来,从现在开始,从基础做起,让中国书法这棵植根于中华文明肥沃土的艺术奇葩绽放得更加娇艳,永久发扬光大!让我们的每一个学生都成为具有较高艺术素养的、真正全面发展的高素质时代新人!

(作者单位:山东省寿光市文家街道逢源小学)

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