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巧妙运用课文插图 培养学生语文能力

李静

【摘 要】课文插图是语文教材的有机组成部分,它们和文字一样,都是重要的教学资源。插图在语文教材中具有形象性、直观性,趣味性,启迪性等特点。在工作实践中,我充分利用插图这一生动的教材,培养学生理解、观察、想象和语言表达等方面的能力。

【关键词】小学语文;插图作用;培养能力

在小学语文教材中,几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编排,符合小学生的年龄特点,也有利于提高小学生学习语文的兴趣,更好地理解课文内容,培养理解、观察、想象和语言表达等能力。因此,在教学时要充分发挥课文插图的作用,注重对学生综合能力的培养。

一、利用插图培养理解能力

1.结合插图,初步感知。学生对文字往往不感兴趣,而对具体可感的彩图却兴致勃勃。教师可根据学生的这种心理特点,利用课文插图来引导学生学习新知。如我在教学《乡下孩子》时,先指导学生看图:从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么?是什么地方的人?从年龄上看和你们一般大小。课文题目叫《乡下孩子》,乡下孩子与你们到底有什么区别。由于学生都有好奇心强的特点,可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文内容上来,也为掌握新知打下良好的基础。

2.结合插图,突出重点、突破难点。现行教材中的插图,大都贴近生活,富有情趣,与教材紧密结合。教学中要重视发挥这些插图的作用,深入理解课文内容。如在声、韵母教学中,我启发学生将声、韵母的音形与插图的内容联系在一起,取得较好的教学效果。例如单韵母“a”,是韵母教学的重点,而“o”和“e”的发音是难点。根据各自的插图,我采取启发联想的方式,突出重点,突破难点。在教“a”时,可让学生根据自己的生活经验,模仿图上检查嗓子的小女孩发“啊”音,并启发学生观察女孩梳着小辫子的头,引导他们将女孩的头部形象与“a”的形体进行比较。公鸡是孩子们熟知的,它的啼鸣也是孩子们乐于模仿的,教“o”的读音,可让学生模仿大公鸡“喔喔”地啼叫。教学“e”时,可借鹅的名称帮助记音,并以鹅在水中的倒影促进字形的记忆。如此图文结合的教学,可以化难为易,使枯燥无味的字母音和形变得具体形象,教师教起来生动有趣,学生学得轻松愉快。

二、利用插图培养观察力

指导学生观察课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程,也是培养学生观察能力的过程。教师在指导学生观察插图时,要有意识地培养学生观察的兴趣,培养良好的观察习惯和观察方法。要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。教师要紧紧围绕教学要求及本章节训练的重点,培养学生相应的观察能力。如从二年级起就要培养有顺序地观察能力。即由远及近,由人到景,从主要人物到次要人物,从人物的衣着动作到表情神态,从整体到局部等。只要坚持长期、系统的观察训练,学生的观察能力会得到长足的提高。

三、利用插图培养想象力和丰富的情感

叶圣陶先生说过:“图画不单是文字的说明,且可以拓展儿童的想象。”课文插图的画面虽然是静止的,只反映事物的片断和侧面,但其内涵丰富深邃,这更容易引人想象。我们正好可以利用插图的这一特点,引导学生在化“静”为“动”中,激发联想和想象。教学中,要引导学生在观察、揣摩图意的基础上,进行合理的补充、连接、组合,发掘图画的深层内涵。如观察《蜗牛的奖杯》,第二幅图,从背着沉重外壳的蜗牛的神情,它是多么的懊恼。以前的它获得飞行冠军时是多么风光无限;而现在只能慢慢爬行,也许它在向它的孩子吹嘘它的光荣史,也许它和孩子们说真后悔。再如《青蛙看海》一文中有这样一段话:“就这样,青蛙跟着松鼠一节一节地往上跳。”看图引,小朋友,你也在和他们一起爬山,你还看到了哪些景色?遇到了哪些问题?让学生打开思维的闸门,张开想象的翅膀,说说自己可能看见的事物、景色,怎么想就怎么说。这样巧用插图,不仅培养了学生的观察力、想象力,而且使他们的创新思维和语言表达能力也得到了很好的锻炼。

四、利用插图培养语言表达和写作能力

1.运用鼓励性的语言,激发语言表达的兴趣。兴趣是最好的老师。学生即使有较高的智力,但如果对学习的内容不感兴趣,其学习效果,仍然不高;反之,学生的智力虽属平常,但如果对所学的内容有兴趣,也能取得卓越的成绩,所以在教学中我从激发学生兴趣入手创设说的情境。正如一句名言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”我在教《i u ü》时,本课有一幅富有生活情趣的的图画,我一边出示图一边说“今天是星期天,天气多好呀!小明和他妈妈在做什么呢?哪位小朋友眼睛最灵,看到什么呢,和大家说说?”学生一听,兴趣盎然,纷纷举高小手,说得可多了……在教学过程中,对于学生的发言进行适时激励性的评价,让学生敢说,乐说。如有的学生说得不够好或不对,我不是急于否定他们,而是鼓励他们说:“你真了不起,敢站起来说,老师相信你下回会说得很好!”有的学生说“在清清的小池塘里,有条鱼看见小明来了,它一边吐着水泡一边舞动着尾巴欢迎小明。”我就表扬他说:“你观察得真仔细,把图中的鱼儿都说活了!”教师富有感染力的语言,使学生如沐春风,课堂内勃勃生机,发言更积极了。

2.设计有效的问题,培养语言表达的连贯性。一年级学生,思维能力较差,面对一幅图画,让他们概述是比较困难的。我从一年级开始,结合儿童年龄特点,提出具体要求,并按画面内容,适当设计一些连贯的小问题,引导学生认真看图。通过思维,有层次有步骤地依次回答问题,逐渐由说一句话到连贯地说几句话。例如:语文课本《小鹰学飞》,我设计了以下问题:这是一只什么样的鹰?谁要过独木桥?要和谁学飞?它们会飞过哪些地方?小鹰最终学会了吗?问题像开启心智的钥匙,打开了学生思维的大门,学生展开丰富的想象,准确地说出图意,并很快地连起来说一段话。看图说话对小学来说,妙趣横生,如能适当地设计一些问题,既能激发学生的学习兴趣,培养想象能力,又能提高说话能力,也为写话奠定了基础。

总之,课文插图是小学语文教学中不可忽视的教学资源,只要我们充分重视,灵活巧用,以图助学,我们的课堂教学就会得到良好的效果,学生的能力就能得到培养和提高。

(作者单位:江苏省句容市实验小学)

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