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借助绘本 教学合一 开启低年级学生阅读殿堂的大门

杨希

2011版新课标中指出:“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字以上;要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读整本的书”。那么,如何让学生尤其是低年级学生的课外阅读总量增加呢?这是在当前新课程改革的背景下,亟待研究和探讨的问题。为此,将绘本阅读作为增加低年级学生课外阅读总量的一种途径,便值得去探究。

一、走进绘本,看图读文

绘本是通过优美的语言和图画表现出来的,这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听,才能被接受。当教师把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时,这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来,绘本的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。因此,绘本阅读教学中,教师要用动作、神态辅助语言来“演”故事,用生动、夸张的手法来呈现故事,用预告精彩片段来吸引学生课外阅读,激发孩子的阅读兴趣。如:绘本《猜猜我有多爱你》讲述的是有一只像孩子的小兔子和一只像妈妈的大兔子,小兔子像所有的孩子一样爱比较,它们俩在比赛谁的爱更多一些,大兔子用智慧赢得了比赛和小兔子稍微少一点的爱,可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱。为此,组织孩子们进行《猜猜我有多爱你》阅读时,当我用自己的真情实感深情地来为大家朗读时,竟有孩子泪珠闪烁。孩子们在我的深情演绎中,受到了感染。

二、激发兴趣,观图识文

好的绘本在讲述故事的同时,会给人以心灵的震撼,会提升学生的观察力,丰富他们的想象力,升华他们的精神境界。在绘本阅读过程中,要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等,感受画面所流露的情感、所表达的意蕴,遐想文字以外、图画以外的世界,引导学生能力的提升。如:《逃家小兔》中是用重复的句型来连接画面,构成旋复式的结构。用简单同一的句式“如果你变成■,我就变成 。”的句式将故事串讲下来,整个故事充满了想象。导读这样的绘本时,我们就要充分利用这旋复式的结构,引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来,引导孩子猜想情节,让故事在孩子充分想象中完成衔接。让孩子参与其中,“如果你是兔妈妈,你会怎么变,让小兔回家呢?”在孩子饶有兴趣的猜测中,来推进故事的情节,体会妈妈对孩子那浓浓的爱,激发孩子阅读的兴趣,从而使孩子爱上阅读。

三、引导阅读,感悟图文

绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文合奏的。说得抽象一点,它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。一本好的图画书,能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。一般来说,图画书都有一个精心设计的版式,封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体,文字与图画相互依存,依靠翻页推进情节……所以,在绘本阅读教学中,千万不要急着翻页,而是要让孩子仔仔细细地去看那些图画,引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。在绘本里,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命。在绘本阅读中,千万不要急着翻页,而是要让学生静下心来,仔仔细细地看那些图片,不放过每一个细节,指导学生在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。如在在阅读绘本《大脚丫跳芭蕾》时,当贝琳达因自己的大脚而被评委们认定不适合跳舞的时候,贝琳达的心情是如何的呢?引导学生仔细观察画面细节,从图中感受到贝琳达此时的心情,贝琳达独自躺在浴缸里,画面以灰色为主,灰色好像乌云,映衬她灰心难过,莲蓬头滴下的水滴仿佛是贝琳达伤心的眼泪,通过图片色彩的熏染,进一步凸显了人物的心里变化,这也正是绘本的魅力所在,教会学生不仅关注故事本身,更重要的是教会学生阅读绘本要注重抓住图片来感悟人物的心里变化。

四、联系生活,体验图文

图文并茂的绘本吸引着孩子,也是绘本的价值和魅力所在。它没有一句教条,却能满足孩子的成长需要;没有一丝说理,却能启发孩子的深入思考;没有一点儿喧闹,却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。通过阅读绘本,孩子们不断进行着情感的体验,凭借着阅读,情感得到了提高和升华。在孩子们的世界里,轻松愉快的阅读能埋下影响终生的良好情感。如:在《妈妈心妈妈树》、《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》等的阅读中,孩子们能充分感受到父母的爱,不仅丰富了孩子的情感,而且也激发孩子的爱心。在《我有友情要出租》的阅读中,让孩子明白友情就在身边;在《大脚丫跳芭蕾》的阅读中,让孩子明白有梦想就一定要坚持,千万不能一遇到挫折就放弃,只要坚持不放弃,机会一来才能实现自己的梦想。孩子们在与绘本进行心灵对话中,在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时,必定会开阔眼界,丰富内心,升华境界,健全人格。

五、学用结合,续写图文

绘本作为语文综合性学习的一种载体,已经从课外走进教室,正在学生心中留下书香,种下文化。写话是习作的基础。由于低年段的孩子词汇量少,大量会讲的字词不会写、不会用,会写的字不多加之社交范围小,孩子在写话的过程中往往会遇到许多困难,兴趣锐减。将写话有机地融入学生的绘本阅读中,以读促写,以写促读,读写结合,能够有效地激发学生写话的热情,共同享受写话的乐趣。如指导《大脚丫跳芭蕾》这本书时,让学生想象续写出贝琳达来到了大都会剧院跳舞,昔日对她的大脚一直批评的评审委员们又会怎么说呢?在续写的过程中,学生的参与和创造愿望能得到满足,他们的形象被激活,筛选积累在头脑里的素材,续接曲折生动的故事,塑造人物形象……续写让各种猜测,构思方案纷至沓来,各种创造性的情节、对话以及细节不时闪现。读写的有效结合,不仅能提高低年级学生的写话能力,还能让孩子在绘本阅读中享受学习语言的幸福感受。

总之,孩子的阅读生涯,如果能从这高雅、高尚、高贵的绘本阅读起步,在美轮美奂的绘本中培养阅读兴趣、提高阅读能力,必定能顺利开启通往阅读殿堂的大门,感受到阅读的快乐。

(作者单位:江苏省淮安市繁荣小学)

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