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动手画一画,为语文课堂添彩

赵志云

【摘 要】儿童是用形象思维的。在语文课堂上,动手画一画,可以调动其主观能动性,有效地激发情感,增强领悟,诱发思维,培养实践能力及创新精神。

【关键词】形象;激发情感;诱发思维

《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人”。在课堂上,知识与能力的培养固然重要,但教师应更多地关注学生学习的过程,关注学生情感、态度、价值观的发展。文章是以语言文字为载体的,是抽象的符号,也是具体生活的反映。学生学习语文,就是要把抽象的文字在头脑中还原成具体形象,从而获取信息。教师在教学过程中,要有计划、有目的地把课文所描绘的情景生动形象地展示在学生面前,让学生身临其境,学生才能学得快乐。笔者在教学实践中,觉得把绘画引入课堂教学,是一种行之有效的方法。

著名教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”对小孩子来说语言表达是弱项,形象记忆是强项。在语文课堂中,如果能适当地画一画,他们一定是主动的,能动的。

一、理清脉络画一画

理清课文脉络是语文学习的第一步。《天安门广场》是苏教版第七册的一篇文章,语言优美、词汇丰富,读来琅琅上口,而且结构严谨,层次清晰,表达明了。文章1到3自然段介绍了天安门广场的地理位置和主要建筑物。让四年级孩子来读,有一定的困难。绝大部分人没有去过天安门,而且从语言文字当中弄清空间位置有点云里雾里。我先让他们找出表示方位的词,如:“广场北端”、“广场中央”、“广场南端”、“东西两侧”,再教学生“上北下南左西右东”的地理图示,然后让学生将黑板当作广场,再请大家根据方位词将这些建筑物一一画出来。天安门、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、博物馆和人民大会堂地位置就清清楚楚了。

二、理解内容画一画

中国的语言文字丰富多彩,要想准确熟练地掌握并不容易,所以语文教学任务并不仅仅是简单机械的积累,还要注重不断地迁移、内化。动笔画一画的过程,就是逐步内化的过程。教学古诗《宿新市徐公店》时,第一、二句,如果只靠表面的字词理解,说说诗意,学生很难融入情境之中。可以让学生先找出这两句写了哪些景,什么颜色,然后分工合作画画。篱笆、小路、大树、绿叶,原先模糊的形象现在清晰了,学生们很快就理解诗句,进入情境,感悟诗情。

《宁宁是个小画家》给我们描绘了一个粗心小朋友的形象。读懂了这首儿歌之后,设计问题:“宁宁是个粗心的小画家,粗心可不是好习惯。能不能像老师一样帮他修正一下这些画呢?”随即,孩子个个动起了画笔,有的边画边说:“宁宁,鸭子是扁嘴巴呀!”“桌子腿歪了要倒的。”……在画中学习,在画中感悟,调动其他感官参与,孩子们兴趣盎然,在画画的过程中也理解了儿歌内容。

三、探究提升画一画

现代教育心理学研究指出,学生的学习过程,不仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题,分析问题,解决问题的过程。这个过程需要在一定的时空范围内展开,学生的认知活动才能在探究中深入、拓展。《小儿垂钓》是一首儿童诗:“蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。”语言简洁,形象生动。上课时,有孩子提出疑问:“诗句中小孩子是‘遥招手,图上为什么是摇手呢?”仔细看图,还真是这么回事。插图的编者弄错了?有人说:“小孩子肯定摇手,让问路的人声音不要大,要不然把鱼儿惊跑了。”有人说:“小孩不是不理人家,只不过是让他小点声。”有的说:“摇手之后可以让他过来,然后再告诉路人怎么走。”“小孩挺愿意帮助别人的。”……有的直接添加了一下“招手”图。于是大家也就兴致勃勃地起来。后来大家又根据诗句内容修改了小孩的“蓬头”、坐姿“侧身”、石头上的“莓苔”、路人的“遥”、小孩的摇手后再“招手”。他们结合自己的生活经验,感悟具体的语言文字,体会人物内心瞬间的变化。通过讨论和想象,学生不仅理解了古诗内容,也培养了礼貌待人的好习惯,达到了语文教学中工具性与人文性的统一。

四、突破难点画一画

一堂作文指导课正在进行,内容:苏教版第十册习作二。对文章中比赛场面的描写,右边有如此批语:“很生动。如果再写一两个运动员和拉拉队的表现,就更具体形象了。”

师:这在写作方面叫做“点面结合”。那你们知道什么叫“点”,什么叫“面”呢?老师此时在黑板上点出一个点,边点边问:“这叫什么?”“点。”学生回答。继续画,继续问,继续回答。教师一连在黑板上点了接近二十个点。然后,笔一圈,问:“这叫什么?”“面。”

“‘面是指所有的、整体,‘点是指其中一个。”

……

简单的点组成了面,抽象的概念在简单的几笔画中得以呈现,学生一下子就明白了。一些词语、概念的理解,用复杂的语言表达,不如画出来更为清晰。教师易操作,学生易懂。可见,动手画一画,是语文教学中一种极为有效的辅助手段。

五、课外延伸画一画

语文的学习,不仅是学到知识,更主要的是掌握技能,激发情感。一篇篇文质兼美的文章,课堂上读过,赏过,留给学生的影响却是意犹未尽的。课后去画一画是很好的延续方式。《黄鹤楼送别》一文景美,情真。杨柳,江风,举杯,伫望,情深,意长……此景此情,在画画的过程中,将驻进心里,享用一生。

霍华德·加德纳认为每个人都或多或少地拥有七种不同的智能,只是每种智能的发挥程度和各种智能之间的组合不同。在语文课堂上,适当地动手画一画,不仅能有效地激发情感,增强领悟,诱发思维,而且促进学生个体几种智能之间的相应发展,培养了实践能力和创新精神。

【参考文献】

[1]万永良.《建构认知张力,优化课堂教学》

(作者单位:江苏省如皋市丁堰小学)

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