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浅议如何激发后进生英语学习内驱力

周春兰

【摘 要】在英语教学中,教师不可避免地会遇到后进生,而且随着年级的升高,越来越多的学生对学习英语失去信心,因此,后进生问题对英语教学的负面影响日趋严重,解决这一问题也迫在眉睫,怎样做好带动后进生的工作,激发他们学习的内驱力,是每个教师必须认真对待认真研究的问题。

【关键词】后进生;兴趣;参与尊重差异;循循善诱

人的智慧、能力、性格、志向及学习态度等各方面存在着千差万别,这些差异源于先天的因素和后天的因素对人的影响,因此,在英语教学中,教师不可避免地会遇到后进生,而且随着年级的升高,越来越多的学生对学习英语失去信心,因此,后进生问题对英语教学的负面影响日趋严重,解决这一问题也迫在眉睫,怎样做好带动后进生的工作,激发他们学习的内驱力,是每个教师必须认真对待认真研究的的问题,以下是我在实践教学中的一些体会:

一、激发后进生兴趣和求知欲望;注重情感教育,消除学习障碍;调动学习积极性。

著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”,对学生来说,“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明,兴趣占影响学习成功因素的25%,占影响学习失败因素的35%,爱因斯坦也有句名言:“兴趣是最好的老师”,可见兴趣对学生学习成败的重要。

英语学科本身较多记忆的知识,语法难懂,阅读理解难,遗忘率高,大多数学习欠勤奋欠毅力的学生在多次遇到挫折之后,对分数值产生了反差,心理上形成了学习障碍,对学习英语的兴趣动摇,消极应付式地学习,成绩自然节节败退,如此恶性循环,最后至少在英语这门学科上成了准后进生。由于知识欠缺太多,情感上也相对孤立,因此产生了“破罐子破摔”的想法。

其实《牛津小学英语》内容贴近学生的生活,只要教师在上每一堂课前深入钻研教材,尽量让每一处知识点具有实际意义,充分利用教材本身的资源挖掘其趣味性,较大程度地激发后进生的兴趣与积极性,如用单词卡片变换各种操练方式形象学习记忆单词;精心设计布置实景情境操练句型;运用歌曲、游戏让学生在趣中巩固知识。变单调乏味为活泼生动、妙趣横生,处处关注他们的情感,激发他们的兴趣,倾听他们的心声,也许就能唤醒蛰伏已久的的他们,促进他们主观的,积极的学习行为,也许就能收到意想不到的效果。

二、 发现后进生的闪光点;帮助他们体验成功;培养他们的参与意识。

可以肯定每个人都有自己的特长,英语成绩不理想的,可能在其他的方面表现突出,因此对于他们我们要全面分析,寻找他们身上的“闪光点”,哪怕是极为微小的进步或长处,我们均要及时给予肯定和鼓励。要以他们的优点、闪的光点来鼓励他们,增强他们的上进心,例如有位后进生生,他的英语读的较好听,我就事先帮他预习新课的单词,一遍遍先跟着我学会。早自习让他带全班同学读,大大地满足了他的表现欲,增强了他学外语的信心和兴趣。

一些教师教学时喜欢自己当“导演”,优生当“演员”,差生当观众,差生只处于一种消极的被动的接受理解地位,更不能体会到亲自参与这种活动的乐趣。因此,在教学中应该十分重视启发引导后进生参与知识的“生产过程”,积极创设让差生“参与”探索发现新知的机会和情境,增强差生的参与意识。如简单的英语对话表演和拼单词比赛可以多给差生思考、发言、练习的机遇,使差生不断登上一个一个知识的台阶,使差生看到自己并不差,觉得自己能学、会学,培养后进生的参与意识,改变他们在课堂上沉默沉闷的局面,变“要我学”为“我要学”。英语学习的实质其实就是交际,因此参与变得尤为重要,而且这也是学英语的必要条件。

三、尊重个别差异;“偏爱”后进生;循循善诱,重在启发。

差异是绝对的。差异来自于遗传与环境(包括教育)的共同作用。只有理解学生的差异,才能从本质上做到热爱学生和尊重学生。 “差生”实际上是差异的表现, 不能把“全面发展”理解为“全优发展”或“平均发展”。

马斯洛认为,人的本质中有一种发展的趋势,如果有良好的环境和教育条件,以及自我实现的强烈需求,人的才能将发展到前所未有的高度。所以,要相信每一个学生都是愿意学好的,每一个学生都是可以学好的。每个学生都具有发展的可能性,都蕴藏着巨大的发展潜能。

但我们现在的教育对学生差异并不是持一种尊重态度,而是表示着某种歧视。其后果在英语这门语言学科上表现尤为突出,上课不提问差生,他们也不敢开口,久而久之,他们便真的不可救药,一窍不通。其实“歧视”是万万使不得的,相反,我们要“偏爱”他们,学习生活给予“偏爱;课堂提问给予“偏爱”; 批阅作业给予“偏爱”; 参与集体活动给予“偏爱”; 鼓励表扬给予“偏爱”;巧用“偏爱”转化后进生,用它感化那些稚嫩的心灵,使那一个个丑小鸭变为美丽的白天鹅。

两千年以前的孔老人家说:不愤不启, 不悱不发。针对后进生我们更需要耐心地启发,古人云:供人以鱼,只解一餐;授人一渔,终身受用。就是这个道理。

四、构建与后进生的和谐师生关系

构建与后进生的和谐师生关系,尤其是构建教师与后进生和谐的师生关系显得至关重要,在学校,教师是学生最亲近、最尊重的人,学生具有天然的“向师性”。后进生显得尤为“听话”,因此,教师应高度重视这种关系,将会有力地促进学生的健康成长,促进民主、平等、和谐师生关系的构建,促进后进生的转化。对于后进生来说,一个信任的微笑,一次肯定的颔首,一个激烈的眼神,一句鼓励的话语,都足以驱散他们沉积在心底的自卑阴影,可以找回他们失落已久的宝贵的自信,可以唤醒他们早已封尘的潜质和潜能,可以扬起他们自信的风帆。其实作为英语教师不难做到这些,应用一两句英语课上所学的日常交际用语(如Good moring\Good afternoon\How are you等)在课后与后进生的交流,就可以拉进师生间的距离,同时也能起到巩固知识的作用。

英语学习中的后进生现象形成不是一朝一夕,因此,转化他们的工作也不会是一蹴而就,我们作为工作在一线的小学英语教师要高度重视、持之以恒,后进生转化工作的质量是教师工作艺术、敬业程度的集中体现。

总而言之,后进生学习英语现状不容乐观,后进生转化工作任重而道远,需要我们作出努力,不断付出。

(作者单位:如皋市江安镇葛市小学)

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