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巧设情境 点亮课堂

卓景芳

爱因斯坦说:“兴趣是人们在学习上最积极最重要的因素。” 在美术教学中,教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感,让学生主动参与活动,开发学生的创造性潜质,这是至关重要的。正如花儿开放需要温暖的阳光一样,学生想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的情境。

在美术教学中,那么如何搞好“情境教学”呢?

一、运用多媒体,展现情境

小学生活泼好动,乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明:动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境,化无声为有声,化静为动,能引起学生的兴趣,吸引学生的注意力,提高学生的学习积极性和主动性。因此,在美术课教学过程中,教师可根据教学内容特点和学生的心理特征,遵循趣味性和针对性的原则,根据新课内容和学生的学习实际,巧妙运用多媒体创设情境,促使学生产生强烈的求知欲,从而进入最佳学习状态。

如我在上二年级的《海底世界》一课时,就利用多媒体创设了一个美丽而神奇的海底世界,蔚蓝的大海、各种各样美丽的热带鱼以及形态各异的海底生物,这些生动具体的感性形象牢牢地锁住孩子们的视线,伴随着空灵美妙的旋律,孩子们似乎已置身其中化身为一只只畅游海底的鱼儿……鲜艳的色彩,生动的形象,美妙的旋律,开启了孩子们丰富的想象,只有这样才能动之以情、让其积极参与、快乐地学。

二、讲述故事,创设情境

故事是孩子们的最爱,也最能吸引他们的注意力。在教学过程中,我们可以抓住孩子爱听故事这个特点,巧妙的创设情景。用故事串联教学中的几个切入点,从而让孩子在倾听中轻松地学习。感染他们幼小的心灵,从而健康发展。

在上一年级《小人国》一课时,我利用了故事启发。我绘声绘色地和大家讲卢卡斯奇遇记的故事:小男孩卢卡斯被神奇的缩小枪击中后,身体变成只有蚂蚁那么大,他和蚂蚁们在一起开始了历险。变小后的他发现原来熟悉的生活环境竟然如此神奇,小草像树那么高,茶杯可以 当成游泳池了……孩子们渐渐进入故事情节,注意力高度集中。故事情节的描述不仅在第一时间抓住学生们的注意力,让他们在最快的时间里,投入到美术学习中,还在孩子们的脑海里刻画上了一幅幅大小错位的别样画面,为接下来的教学内容作了很好的铺垫。

三、语言引导 想象情境

低段的学生天真活泼,喜欢无边无际的想象,在教学中教师可以巧设童话情境,用童话情境激发他们的想象思维,让他们在奇思妙想的童话世界中随心所欲的想象。如:一年级美术《软绵绵的云》一课中的启发想象环节,我让同学们轻轻的闭上双眼,在宫崎骏《天空之城》的音乐声中,我用语言将孩子们带入童话情境,“我们起飞啦!朝着蓝天飞去,我们越飞越高,近了!近了……呀!这就是美丽的云朵世界呀!云朵的城堡,云朵的大桥,云朵的游乐场,云朵的学校……太神奇啦!让我们一起踏上这奇妙的世界吧!轻轻的踩一踩,什么感觉?软软的,暖暖的……继续往前走!你还看到了什么?遇到谁?你还做了哪些事情?尽情的畅游去吧!”……此刻所有的孩子都畅游在自己的云朵世界里,教室里唯有音乐声缭绕。这一个个画面,多么精彩呀!不是吗?

四、道具演示 体会情境

多媒体技术迅猛发展的今天,教师可以通过在电脑上演示视频、音乐、图片、文字等辅助完成教学任务。多媒体课件已经成为现代课堂常用的教学手段之一,而传统的自制教具似乎受冷落了,但自制教具,有着直观性、形象性、可操作性等特点,其教学效果无法被替代,如果能将自制教具和多媒体课件进行优化组合,可使教学效果最大化。

《小雨沙沙》一课中,为了突破动物、植物的拟人表现手法这一重点,我创设了一个道具演示的情境,出示一朵花朵教具进行直观演示,拟人的具体手法就是添加表情和动作,我先示范为小花贴上眼睛,和张开的嘴巴,表现小花喝着甜甜雨水的快乐心情。然后启发同学们想象还可以给它加上什么不同的表情呢?“眯着眼睛的”“一只睁着,一只闭着的”“歪着嘴的”同学们争着答道,“贴的位置还可以不一样吗?”“嘴巴贴左边,眼睛贴右边”“嘴巴在上面”……我按照孩子们的指示为其改变位置,在轻松快乐的笑声中,孩子们感知理解了五官位置与花朵动态间的关系,接着我请几位同学上来为小花摆出不同的动作(这花的花径和叶子都是铁丝穿的,可以随意摆弄),一时间,扭动的舞蹈动作、两片叶子相拥的动作,手(叶子)接雨水的动作……生动活泼的拟人形象一一地展现在大家面前。一年级的学生,处在“样式化前期”,美术基础还是幼儿水平,语言表达的时候说得非常到位,一旦动手表现就未必那么回事了。所以在唤醒了学生对雨景的记忆后,应该安排具体的画法指导。本课中创设的实物道具情境,能帮助孩子们直观形象的理解拟人手法,并激发其表现的欲望。

由此可见,情境在教学中起着非常重要的作用,是教学活动“化平淡为神奇“的催化剂。情境创设不仅可以引起学生的兴趣,而且可以吸引学生的注意力,激发学生的想象力,提高学生学习的积极性和主动性,把学生从教科书中解放出来,变“要我学”为“我要学”,在学习过程中真真切切地感受到学习的乐趣,使教学活动起到事半功倍的作用,达到最佳教学效果。“随风潜入夜,润物细无声。”教师只有创设适当的情境,激发和培养学生学习的兴趣,才能使学生融入快乐的课堂中,才能提高课堂的教学质量。

(作者单位:福建省福鼎市桐南小学(慈济校区))

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