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论大学英语自主学习

【摘 要】随着多媒体信息技术的发展,课堂教学中开始更多运用多媒体和网络进行。利用网络进行自主学习,极大地激发了学生的自主学习兴趣。

【关键词】大学英语;自主学习

在科技发展的今天,多媒体教学在高校教学中所占的比例越来越大。利用网络可以更大地扩展知识面,帮助学生提高学习兴趣。特别是在语言的学习中,运用多媒体可以充分地锻炼学生的综合能力。2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》指出自主学习能力也是大学英语教育的目的之一。

从2005年笔者所在的学校开始引入自主学习系统至今,自主学习已经成为大学英语学习不可或缺的一个环节。根据教学安排,每周都会有一次自主学习课,学生在老师的指导下集中完成一个单元的自主学习。使学生能够张开嘴(说)、锻炼耳(听)、运用手(写),弥补了单纯的课堂教授的不足,对所学知识能够及时进行巩固吸收。期末,按学生在线时间长短和做题正确率给出成绩,这个成绩将按比率计算进平时成绩,作为最终成绩的一部分,而不是仅仅依赖最终考试成绩评定学生学习好坏。经过近十年的实践,老师和同学反映效果颇佳。

一、自主学习的定义

Dickinson(1987)认为自主学习是学习者决策和实施决策的负责能力。“要我学”变为“我要学”。自主学习就是“自我激励、自我导向、自我监控”,学习者自己确定学习的目标,自己制定学习的进度,自己设计评价的指标。

自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习。学生的积极性一旦被调动起来,将积极主动地参与到学习活动中去,学习效率也将大大提高。

二、自主学习优点

(一)激发学生的学习兴趣,学生掌握学习的主动权,而不是被动地接受老师的灌输。

传统的教学方法在今天已经远远跟不上发展的需要。特别是在当代大学这样一个较为宽松式的学习环境下,单纯依靠老师上课时的教授,已经远远不能满足学生的学习要求。这就需要学生找到自主学习的方法和途径。大学英语自主学习系统的研发,正好迎合大学生的学习需要。在电脑已经完全普及化的今天,通过网络学习系统,学生可以得到听、说、读、写全方位的训练。老师可以随时监控学生学习进度和学习效果,在线答疑。学生做完题目后直接提交答案,系统立刻能够判断出答案正确与否。

(二)使学生形成良好的学习品质。

自主学习能够使学生真正成为学习的主人。学生自己掌握整个学习的过程,自觉自愿地投身学习,学习的主动性会大大得到增强。学生养成了良好的学习习惯,找到了适合自己的学习方法,根据学习情况及时调整自己的知识结构、思维方式和学习方法。学生从学习中体验到了成功的乐趣,学习的兴趣也就更大了。

(三)扩展学生的学习知识面。

以前的英语学习学生只能通过读、写进行训练。而语言的学习需要吸收大量、综合的信息,单纯依靠教科书远远不能满足学生学习要求。自主学习系统可以在学生掌握住基本词汇语法的前提下,尽可能多的使用听、说、读、写语言综合运用能力,扩展学生的综合知识面。语言的学习只有听、说、读、写四方面全面发展才能成功。学生在学习过程中也可以了解到英语国家的语言习惯,风俗习惯,人文地理等知识。

三、自主学习的缺点

虽然自主学习有很多优点,有助于学生学习。但是在实践运用过程中,它也暴露出了一些缺点和不足,需要我们进一步改进。

(一)老师角色的转化

在传统课堂上老师扮演的是教授者的角色,而在自主学习过程中,老师该扮演什么样的角色呢?是单纯监督监管还是放任学生自学?中国的学生已经习惯了依赖老师,如何让他们改变之前的学习习惯,真正成为学习的主体?笔者认为大学生的心理现状和学习现状决定了在自主学习过程中老师应该成为学生学习的组织者、引导者。大学生的自我约束、自我管理、自我控制能力较弱,老师要引导学生发挥主观能动性,克服学习过程中的随意性、盲目性,积极主动地进行学习。对学生的学习过程进行监督管理。

(二)自主学习过程存在不可控性

虽然在学生自主学习的过程中,老师可以对学生的学习情况进行监控,但是在学习过程中会出现许多不可控制的问题。例如学习硬件、软件操作的问题,学生在学习过程中是否能够独立完成等。自主学习要求学习者要有比较强的自我约束能力,现在网络上资源丰富,学生运用网络的能力参差不齐,可能在学习过程中浏览与学习无关的网页,浪费时间,完不成规定的教学任务。也有部分学生单纯追求学习速度,照抄网络上的正确答案,不求甚解,知识掌握不牢靠,老师无法真正掌握学生学习的情况。这些存在的问题都会制约自主学习的进程以及对学生学习掌握情况的真正评判。这就需要我们在实践操作过程中不断总结经验,调整方法,使学生提高自我约束能力,克服随意性,发挥出自主学习的真正功效。

语言是一门艺术,英语学习是一项长期复杂的工程,实践过程中我们要根据时代发展的需要,学生学习的需求,不断调整教学思路和教学方法,找到真正适合学生学习的途径,激发学生学习的积极性和主动性,使学生能够在不断学习中真正掌握英语这门语言。

【参考文献】

[1]李丹,龚芳青.网络环境下大学英语听说自主学习的理论基础及其能力的培养[J].九江学院学报,2008,(5).

[2]惠亚玲.外语教学中宗主学习能力的培养[J].西安外国语学院学报,2003,(4).

[3]张鑫.基于网络的大学英语听说自主学习模式研究[J].廊坊师范学院学报,2010,(1).

【作者简介】

张莎,女,(1981,08-)河南省南阳市人,助教,学士学位。主修英语教育,现就职于河南省南阳理工学院。

(作者单位:南阳理工学院)

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