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改革中职语文课堂有效教学

刘国珍

【摘 要】语文,是中职课堂不可缺少的文化基础课程,是与专业学习并重的,但中职生的语文基础普遍薄弱,多数中职生忽略对语文的学习。文章对如何提高课堂有效教学谈了几点意见。

【关键词】中职;语文课堂;有效教学

其实,语文对每个学生来说都是很重要的,我们的生活时时处处都离不开语文,教师必须让学生明白语文学习的重要性,这样,教师才可以更好地开展语文教学。那么,针对中职生的学习现状,语文教师应如何激发学生的兴趣、调动学生的积极性、实施有效的语文课堂教学呢?

1.让学生做课堂的主人,提高学生的听说读写能力

有效教学要求教师主导作用与学生主体作用的辩证统一。教师的教是为了促进学生的学,学生的学需要教师教的帮助,只有两者和谐平衡,才能达到教学的目的。所以,笔者在教授相关的理论知识后,总是把时间留给学生,尽可能给他们提供锻炼能力、展现才华的机会,让他们在课堂上多发言、多演讲,以充分发挥学生的主体作用。如在学习小说《项链》时,出乎意料的结局留给了学生很大的想象空间,所以在课文学习结束之后,笔者让学生自觉发言,复述故事情节,续写故事的结尾,改写主人翁的命运,充分发挥学生的丰富想象力。这样,学生不仅学到了知识,锻炼了说话和听话的能力,个性也得到了张扬。

在语文口语交际和综合实践活动中,笔者选用实例对学生进行听说能力与技巧的训练,给学生提供了充分展示口才和组织能力的平台。如在讲解《听话与说话(二)》时,笔者利用课本上提供的“晏子使楚”案例,让学生分组扮演其中的角色,体会人物听话与说话的技巧。然后再选用课外实例训练学生的听说能力,让学生不仅要听清内容,还要能把问题阐述清楚。譬如:50年代初,一次周总理刚批阅完文件,顺手把笔放在桌子上,就接受一个美国记者的采访。那个美国记者看见桌上放的是一支美国派克钢笔,便问:“请问总理阁下,你们堂堂中国人,为什么还要用我们美国生产的钢笔呢?”周总理听完后说:“提起这支笔啊,那可说来话长了,这不是一支普通的笔,是一个朝鲜朋友在战场上得到的战利品,作为礼物送给我的。我觉得有意义,就收下了贵国的这支钢笔。”当笔者问及美国记者和周总理对答的言外之意是什么时,学生就回想起了中国抗美援朝的历史,也把他们对答的言外之意准确地表达了出来。通过这样的实例教学与训练,学生基本能在课堂上掌握所学知识,而且锻炼了技能,使课堂的教与学真正有效统一起来。

在教学中,笔者常开展自我介绍、朗诵比赛、演讲等活动,学生都积极参与,并且使整个活动的收效良好。所以,教师应对自己在课堂教学中的角色作准确的定位,让学生明白自己才是课堂的主人,从而发挥学生的主观能动性,学有所成。在检查学生的语文水平时,笔者采用了多种方式,写作、朗诵、演讲、讲故事等,学生都颇感兴趣,特别是口语测试,很多学生都积极踊跃地参与,他们认为这样可以锻炼胆量、提高口语能力,而且还希望在教学过程中多加应用。根据中职生的特点,教师也要随时改变教法,让语文课堂增添生气,学生也能很快地理解和接受所学知识与技能,并加以运用。

2.建立和谐的师生关系,促进有效课堂的开展

常言道,“亲其师,信亲道”,在学生面前,除了保持着教师的威严,笔者也不吝惜自己的热情与亲切,与学生和谐相处,彼此亲近,让学生了解教师的专业知识与技能、工作习性等,这样,更有利于教学的顺利进行。人们常说“严师出高徒”,而笔者认为自己却不是一个真正的“严师”,可学生却很尊重笔者的为人、尊重笔者的教学,能够接受笔者的教学方式。不管是课堂还是课外,师生总是处于一种相互尊重、友好合作、充满人性关怀和具有较高心理安全感、舒适感、归属感的氛围中。实践表明,课堂环境、师生关系直接影响着学生对教学和教师的情感与态度体验,是影响课堂教学有效性的重要因素。

在课余时间,笔者会主动和学生谈心,了解他们对自己的教学方法、教学态度的意见,以便提供更好的信息反馈,促进教学相长。在与学生的交谈中,笔者了解到了学生对教师的喜爱、对课堂的热情有时候是从一些细节开始的。如教师的板书、教师的普通话,等等。有不少的学生对笔者说,很喜欢笔者的字,那工整、规范、美观的字迹,让他们有模仿的冲动,让他们把精力都集中在听教师讲课、看教师板书上。所以,笔者注意在课堂上适当增加板书,满足学生的欲望,也促进教学的顺利进行。

所谓“为人师表,德高为重”,笔者不断学习相关的师德规范,提高自己的师德修养,提高自己的业务知识与技能,以一个教育工作者的形象出现在学生面前,以教师的人格魅力、素质涵养感染学生,赢得学生的信任与尊重。凡事以身作则,给学生起到一个榜样作用,拉近师生距离,给教与学营造良好的氛围。

“让课堂的每一秒钟都不浪费,让每一堂课都成为有效课”,这是教育工作者的责任。所以,教师必须把学习的主动权还给学生,努力把教师的“教”转化成学生的“学”。培养学生学习的信心,激发学生学习的兴趣,指导学生学习的方法,提高学生学习的能力,增强学生学习的任务意识和时效意识。在今后的教学中,笔者将坚持以教师为引导、以学生为主体,提高自己的教学能力和业务水平,真正实现课堂教学的有效性,促进学生的成长与发展。

【参考文献】

[1]李心刚.中职语文教学探析[J].安徽教育.2013年08期

[2]杨朝玲.对课文《项链》中深层思想的解读[J].北方文学.2013年06期

[3]黄建德.论中职语文教育课堂改革[J].安庆师范学院学报(社会科学版).2013年4期

(作者单位:江西省赣州卫生学校)

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