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多媒体在高中数学教学中的应用价值

江春宇

【摘 要】与传统教学模式相比,借助于多媒体技术辅助高中数学教学有着诸多的优势,让我们的课堂结构发生了变化,促进了数学思维的可视化,在有助于教学重点、难点突破的同时,也有效激发了学生数学学习兴趣。

【关键词】多媒体;高中数学;知识;思维

数学是培养学生形成思考问题的能力和逻辑思维的重要学科,也是培养思维方式的最佳途径。在数学课堂教学过程中,若采用合适的教学手段不仅可以培养学生的数学综合能力,还可以提高学生的思维能力。传统的教学过程中,一支粉笔、一块黑板就是课堂全部的教学媒介。而今天随着网络技术的日益发展,在计算机为核心的现代技术的基础上,多媒体教学已经成为现代化课堂教育过程必须使用的有效手段。多媒体教学让课堂教学走数字化,走向“屏幕化教学”。

图形、图像是数学课堂的关键点,多媒体教学能利用多种媒体信息刺激学生的感官认识。不仅有丰富的画面,还有各种声音、动画等等充分展示数学知识的形成、分析、发展、总结过程。学生由感性认识上升到理性认识,思维能力得到提高,从而全面提高数学课堂教学的质量。下面,笔者就多媒体在高中数学教学中的价值体现进行阐述:

一、提高课堂密度,体现知识的层次感

新课程理念中指出,每个学生在数学学习中获得的能力都有所不能,发展也会不一样。在一个班级中的几十个学生,来自不同的乡镇、甚至不同的城市,他们的生活环境、家庭背景、逻辑方式都大相径庭,原有的数学认知也就有了很大的差异。在课堂教学中,教师必须提高课堂容量,扩大知识的层次,让每个学生学到所需知识,才能得到与之一致的思维发展,才能满足每个学生的学习需求。

传统教学在黑板容量的限制下,课堂信息不多。而多媒体教学则可以展示大量的文字和图形,这些信息量可以瞬间形成,学生一目了然,大大缩短了教师的板书时间、提高了课堂利用率。在知识的层次形成过程中,学生可以掌握课堂中每个知识点,在最短的时间内学会合适的方法解决数学问题。数学中很多抽象的概念难以理解,而图像形象化的多媒体教学利用空间交换,讲抽象概念用形象化的图文展示,降低学生学习过程中的难度,优化课堂教学。

二、有效突破教学的重点和难点

传统的黑板式教学可以完成突出教学重点的教学目标,但是在难点的突破上往往不尽如人意。很多教师会在教学难点上花费课堂的大部分时间,影响课堂进度,学生也不能全部理解,甚至产生厌烦的心理,效果很差。课堂实践表明,选择恰当的电教设备,准确把握电教媒体演示的时机,就能解决教师不易讲清楚、学生不易听明白的知识模糊点。多媒体教学在电脑、白板等电子设备的帮助下,动静结合、图文并茂、声色俱佳,学生的各种感官意识相互协调,变抽象为具体,缩短学生认知过程所花费的时间。课堂教学在多媒体的辅助下教学难点得以突破,重点可以突出训练,教师的主导和学生的主体地位得以充分发挥,教学质量得以升高,教学效果得到提升。

三、培养学生的综合素质

多媒体教学的大容量课堂信息需要教学在课前精心准备,确实需要投入大量的时间在备课和课件的制作上。但是这个时间是花的有成效的,可以大大提高课堂教学率。整个课堂上,教师只需要轻点鼠标,基本概念、知识体系、图形知识就可以瞬间呈现,学生可以直观的看到知识的发生、发展和形成,了解事物的概念和发展的规律,拓宽学生的知识视野,提高学生的整体综合素质能力。

四、多媒体教学使抽象问题形象化,激发学生的学习兴趣

在兴趣的培养下教学是非常重要的,但是兴趣的培养不是朝夕就能形成的。现在很多的学生家庭中都有电脑,如果是玩电脑游戏他们可以坐在电脑前面两三个小时,甚至一整天都不觉得无聊。但是让他们看数学书,别说半天,半个钟头都看不下去。所以教师应该在数学教学中渗透兴趣的培养,才能达到最佳学习效果。

数学教学过程中,几何图形是学生学习的难点和重点。传统教学只能依靠黑板信息,再通过教师的肢体和语言展示教学内容,形式单一。尽管生活中到处可见图形,学生有一定的感性认识,碰到空间图形还是很难理解。多媒体课件中可以简单设计空间图形,分析易混淆的概念,对复杂图形分类比较,通过一系列视觉效果的强化让学生抓住问题本质,提高学习兴趣。在整个过程中,图像刺激学生对信号的认识,直观理解模糊概念,培养处理问题的能力。

计算机的飞速发展,在日常生活和生产中得到广泛应用,课堂教学中也如此。多媒体课堂教学促进讲授型教学由创新型教学的发展,是数学教学课堂教学模式改变的有效途径。不论是对教师知识的传授还是对学生思维的启迪,多媒体对课堂教学的意义重大。

教学改革中需要新型的教学手段和方式,而多媒体的出现则满足了这一需求。与数学教学的有效结合,通过教师课堂的演示、动画的模拟,让学生视听结合、手眼齐用,丰富课堂感染力、提高课堂吸引力,让学生全身心投入到课堂中去。多媒体教学让学生以学为主,使学生在课堂上实践操作,发挥其学习的能动性。学生也可以及时接受新信息,创造欲望可以得到提高,发散思维得到促进,能更有兴趣的参与数学教学活动,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。

【参考文献】

[1]袁智强,江玉军.从实验看信息技术与数学课程的整合[J].中学数学教学参考.2004(1~2)

[2]王晓东.计算机辅助数学教学的体会与思考[J].中学数学教与学2004(3)

(作者单位:苏州大学计算机学院海门市证大中学)

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