导航菜单

激活数学课堂的按钮

蒯艾平

【摘 要】数学是一门基础课程,教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在,还是将来,课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。在小学教学中,提高小学数学课堂教学效率对小学数学教师也提出了更高的要求,即如何以最少的时间和精力,获取最佳的课堂教学效果。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务,即投入的时间、精力与“产出”的关系。对教师来说,最迫切的问题,就是如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务。

【关键词】数学游戏;探索;生活关联

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。如何用尽量少的时间与精力,让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学,是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在,向课堂要质量是我们教师一直关注并执着追求的目标。为了提高小学数学课堂教学效率,我作了如下一些探讨。

一、运用数学游戏,训练学生的灵活性

在传统的数学教学内容中,习题的形式往往是一陈不变的,特别是计算类的训练,容易让人感到枯燥乏味,厌而生烦。这不符合小学生的年龄特点。他们希望有新颖多样的活动出现,来满足他们好奇的心理。数学游戏就是利用游戏的特点,把数学知识用各种各样的方式展现出来,接龙游戏是中国传统的儿童游戏,几千年的流传证明了其对孩子的魅力,游戏方式的灵活多变深受老少的喜爱。有利于培养儿童的概括能力和独立发现事物之间联系和关系的能力,尤其对于发展孩子观察、比较、判断、排序以及推理力有很大的帮助。因此,针对6岁-7岁幼儿已初步具备感知单个事物特征的基础,以及逐渐能够整理解事物之间联系的认知特点,我以探索接龙游戏玩法为切入口,以发展孩子运用规律为重点,设计了“趣味接龙”游戏。

在这个游戏中我们可以看到的数学价值是无数的。在接龙游戏中,孩子需要仔细地观察前后卡片的异同、比较答案的合理性,并在对接龙规律的摸索中学习分析与推理,这就训练了小学生的数学思维。还有在练习加减法运算时,既可以采用“对口令”的形式,也可以用玩扑克的方法,形式不拘一格,玩“扑克游戏”不受时间、地点、人数、牌的张数的限制,学生在玩牌的过程中既动脑又动手,游戏给了学生更充分的创造空问。因此,学生都非常喜欢数学游戏。

二、激发学生的好奇心,引导学生探索新知

好奇心是创新的动力。强烈的好奇心会使人对外部的事物产生敏感性,顿生疑问,引起线索、追根寻源的欲望。小学生从小就要培养他们的好奇心,引导他们平时要认真观察事物,并做到边观察边动脑子。在学生玩耍时用实际例子让学生感受数学的魅力,借以培养学生的好奇心和观察力。当然,更重要的是要借此引导学生对所要学习的新知识本身的好奇心。例如在教学《观察物体》时,我用游戏的导入来教学,让学生画自己位置所看到的小汽车的面。有些学生就发现自己画的和别的同学不一样了,学生们就开始质疑了。再让两个同学换了位置之后再观察之后,就得出问题之所在。同学们开始讨论开了,这样他们的情绪就被带动起来,这样不仅激活了学生的思维,还开启了学生智慧的大门。

教学时,我还让学生解决已经提出的问题,然后引导学生根据图中的信息,自己或小组合作发现、提出问题。解决问题时,让学生说说选择了哪些信息,为什么选择这些信息,再次经历收集信息的过程,内化信息,加深理解,从而提高收集信息、发现问题、解决问题的能力。

三、寻找数学与生活的联系,学习数学规律

数学是一门规律性极强的自然科学,数学知识与现实生活存在着密不可分的联系,在数学教学中,应引导学生寻找数学与生活的联系,探究、掌握并运用数学规律,这样不仅能激发学生的探究兴趣,而且更有利于提高学生的数学学习水平。如我在教学“加法的意义”时,设计了这样一道练习题:小明家有黑山羊8只,绵羊5只。一共有羊多少只?学生立即回答是13只。我又请三名学生说说自己的想法,然后顺势引导学生理解了加法的意义,并掌握了“求两个数一共是多少,用加法计算”这一规律。又如我在教学“圆的认识”时,设计了一个“骑圆形轮胎的自行车”比赛(其中甲骑的是车轴在圆中心,乙骑的是车轴不在圆中心)的情境。先让学生猜一猜,骑哪种自行车的骑得快?为什么?接着用课件展示比赛,结果,乙虽然使出了浑身解数还是落在后面,甚至几次摔倒,而甲却轻松获胜。这一生活情境的设计,既激发了学生学习的兴趣,又为认识圆的特征——“圆心到圆上任意一点的距离都相等”做好了铺垫。而在教学对乘法分配律的探索时,我首先出示情境图:小华家新买了一套房子,准备装修,请你帮助小华算一算他家要买多少块瓷砖?然后让学生估一估大约需要多少块瓷砖,再请学生用自己的方法来验证估计是否正确。学生在验证的过程中,发现不同方法的结果都是一样的。那么这个发现是否适用于不同的数据呢,我又让学生举例进行验证。在验证前,我先指导学生观察算式的特点,再让学生举符合要求的例子。学生在独立举例后,全班交流不同算式的共同特点,在此基础上,我们一起概括出乘法分配律及其字母表示的方法,并从中使学生体会到探究数学规律的方法,享受探究规律的乐趣,树立了探究数学规律的信心。

总的来说,有效率的课是学生积极参与课堂,而不是去迎合老师的问题,学生敢于提出自己的问题,能提出有深度的问题。所以,一堂有效的课也是解决了学生问题的课,是关注学生发展的课。有效率的课堂应当使学生都有机会参与教学活动,都能在学习过程中有所收获。

(作者单位:江苏省滨海县正红镇中心小学)

打赏本站 赞一个 ( )

如果本文对你有所帮助请打赏本站

  • 打赏方法如下:
  • 支付宝打赏
    支付宝扫描打赏
    微信打赏
    微信扫描打赏
留言与评论(共有 0 条评论)
   
验证码:
二维码