导航菜单

小学低年级语文有效教学策略探究

朱亚兰

【摘 要】随着语文课程改革的发展,有效教学理念成为老师们追求的目标。为此,本文结合小学低年级语文教学实践,对有效教学的策略进行了探究。

【关键词】小学低年级;语文;有效教学

随着语文课程改革的发展,有效教学理念得到了广泛的认可,老师们都认识到只有充分发挥学生学习的主体性,以学生为本,才能真正实现教育的目标,让教学充满新的生命力。以下是本文对此问题的几点建议:

一、利用课前游戏,引出教学内容

具有趣味性的课前游戏,能有效调动学生的参与热情,帮助学生快速进入良好的学习状态,作为语文教师,要善于根据具体的教学内容,设计简单有趣的课前小游戏,以激发学生对知识的好奇心,提高学生的求知欲。例如,在教学苏教版小学语文一年级教材中的《人有两个宝》时,课文以儿歌形式讲述了双手与大脑对人所起到的作用。为了充分调动学生的积极性和求知欲,教师可以在课前带领学生玩“一枪打四鸟”的游戏,游戏规则为:同时伸出左手和右手,左手四指并拢,右手伸出食指作手枪状;接着,两只手再反过来做相应的动作,让学生反复摆出不同的姿势,双手交替变化,这种游戏需要精力的高度集中,并需要双手与大脑的相互配合,不但有助于促进学生对文章内容的理解,而且可以锻炼学生的思维能力和反应能力,起到一举两得的效果。

二、合理设计提问,拓展学生思维

通过质疑问难的方式,拓展学生思维。俗话说得好:“一个创造性的头脑不应该是储存知识的仓库,而是生产知识的工厂”。这句话充分强调了创造性思维对于一个人的重要意义,创造能力的养成源自于创新思维的塑造,而创新思维又源自于疑问的生成。学生只有在学习过程中产生疑问,才能更加积极的思考与探究,从而达到拓展思维的目的。作为语文教师,要积极采用科学、合理的方式来引导学生质疑问难,提高学生的质疑水平。例如,在教学《狐狸和乌鸦》这则童话故事时,就可以引导学生质疑问难,如提出问题:“大家看到这个题目后,会产生怎样的想法?”有位学生就提出自己的问题:“狐狸是地上跑的,乌鸦是天上飞的,它们两个在一起会干些什么呢?”针对这一问题,教师继续引导:“是啊,那就请你们开动脑筋想一下,狐狸和乌鸦在一起会发生怎样的故事呢?”学生的积极性被充分调动起来,他们纷纷开始思考,结合自己以往所看的动画片发挥想象,从而编织出了各种各样精彩的小故事。在学生众说纷纭间引入新课,对于新课的学习产生了积极的影响,有助于学生产生豁然开朗之感,拓展学生的思维能力,提高学生的创新意识。

三、提供探讨机会,让学生当主人

通过课堂讨论,可以深化学生对教材内容的理解与把握,培养学生良好的语言表达能力,还能促使学生独立思考、积极创新。因此,我们要注意正确处理师生关系,教师要主动关心爱护学生,将自己和蔼可亲的一面展现给学生,赢得学生好感,营造轻松、和谐、融洽、愉悦的课堂氛围,给予学生鼓励,与学生一起庆祝成功,成为学生的良师益友。在课堂教学中,教师要根据教学目标,组织学生进行学习与讨论,在这期间,教师不要急于将答案告诉学生,而是鼓励学生发表自己的意见,即使学生的观点不完善、不完整,教师也不能随意打断,以免挫伤学生的积极性。我们应鼓励学生各抒己见、畅所欲言,将自己的真实想法表达出来,只有这样,教师才能真正走近学生、理解学生,并根据学生的学习反馈情况进行相应的教学调整。

四、开展趣味竞赛,调动学生热情

竞争不但能有效增强游戏的趣味性,而且能促使学生在游戏过程中积极展现自我,因此,课堂游戏教学也应注重调动学生的积极性和主动性,提高学生的学习效率。例如,在小学一年级识字教学中,识字是语文教学的重要组成部分,也是最为枯燥的部分,教师要想方设法让识字教学变得生动有趣,采用游戏或竞赛的方式开展教学,如:“摘星星”的游戏,教师制作一幅画有很多星星的画,每一颗星星上面都有汉字,而每个学生有一只小口袋,当学生摘下一颗星星时,必须将星星上面所写的汉字标出拼音,并组词,然后将星星放入小口袋中,最后比一比谁的小口袋中有最多星星,这样的活动不但可以有效激发学生的参与热情,而且可以强化学生的认知体验,将外部学习动机转化为内部学习动机,有利于学生熟练掌握语文知识,提高学生对语文知识的应用能力。

五、注重赏识评价,促进学生成长

实践证明,满足感会增强学生学习的动力,促进学生进步,所以,我们要注重赏识评价,增强学生成就感和自信心,激发学生学习的动力。但是我们也要正确认识赏识评价,知道这只是一种辅助教学的手段,学生对自我的正确认识才是关键,学生能否摆正学习态度,积极付出努力,是学生能否取得进步的关键因素。另外,赏识评价既有优点也有缺点,它的缺点主要有两个:第一,如果赏识多了,学生就会麻木,从而失去激励的作用,正所谓忠言逆耳利于行,当学生的耳边全是赞美之声的时候,学生就会迷失自我,不能正确看待自己;第二,过多的赏识评价会让学生对自己的问题视而不见,这对于学生人格的形成是十分不利的,阻碍学生全面发展。如果我们一节课中都是“好样的”、“你真棒”、“真不错”、“真聪明”这些词语,那学生必定会云里雾里,飘飘然。因此,我们要正视学生的错误,及时指出学生的问题所在,让学生认识到自己存在的问题,客观的认识自我,及时进行调整,从而获得进步和发展,促进学生终身发展和全面发展。

总之,在小学语文教学中,我们老师要加强自身的学习,并在教学实践中勇于尝试与探索,只有这样才能不断提高我们教学的有效性。

【参考文献】

[1]林伟涛.如何提高语文教学行为的有效性[J].教育科研论坛,2010,(10)

[2]齐艳.浅谈提高小学语文教学的有效性策略[J].新课程学习(基础教育版),2009,(05)

(作者单位:江苏省东台市新曹农场学校)

打赏本站 赞一个 ( )

如果本文对你有所帮助请打赏本站

  • 打赏方法如下:
  • 支付宝打赏
    支付宝扫描打赏
    微信打赏
    微信扫描打赏
留言与评论(共有 0 条评论)
   
验证码:
二维码