导航菜单

关注细节 成就精彩课堂

朱惠印

细节决定成败。课堂的精彩来源于一个又一个的教学细节!什么是教学细节呢?“教学细节”就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节,是充满思辨与灵性的课堂场景。它是一种关注,一种创意,它充盈着灵动的智慧,洋溢着人性的光辉。因此,作为教师的我们在课堂中要格外注重细节,这样才会在课堂中左右逢源,达到点石成金的效果。

一、预设细节 预约精彩

有些细节表面上看是信手拈来,即兴所得,而实质上是匠心独运,蓄意安排。它的背后蕴藏的是一种理念,一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么,但至少我们可以预设一些细节,预约一些精彩。而如何“预设”教学细节呢?

首先,教师要理解教材。例如我在教学《一个苹果》一课时,发现这篇课文的内容虽然较浅显,但故事发生的时代离学生生活实际较远,学生与文本之间存在着距离……为避免这些问题给学生的理解带来困难,我在课前布置学生查阅有关抗美援朝的资料及英雄事迹,了解课文的写作背景,之后又下载了电影《上甘岭》,组织学生观看,让学生身临其境地感受在上甘岭战役中,战士们的顽强和伟大,并为之深深地感动着……教学中发现,课前所做的这些准备,使得学生很快地进入了文本的情境,与作者产生共鸣,情感再一次得到了升华。可见,如果我们充分理解教材后,对细节做艺术性的处理,将会产生让我们意料不到的结果。

其次,教师对待学生要“融情”。我们经常会看到这样的现象:台上教师讲得有声有色、兴趣盎然,台下的学生却一脸木讷、索然无味。这就直接影响了教学内容的展开,进而影响了教学效果。要改变这种状况,作为教师的我们要懂得“融情”,以情激情,以情动情,营造和谐的课堂,创设宽松的气氛,彼此形成高度的默契,实现流畅的沟通。“融情”,一是要尊重学生,信任学生,愉悦的接纳学生,放下架子,以生为友;二是要体察童心,妙用童言,以会心的微笑,赞许的点头,关爱的抚摸,鼓励的言语,去亲近学生,吸引学生,悦纳学生,也让学生亲近自己,吸引自己,悦纳自己。有了这样的细节智慧,师生在课堂中才有心灵的敞开、言语的倾吐、情感的融洽、思维的碰撞、视界的融合;才能相互读懂对方,产生共鸣,享受教学的幸福。

二、开掘细节 生成精彩

细节是整体的细节,整体是细节的整体。设计的细节只有在流动的课堂整体中才能彰显其价值。在具体的教学中,就需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼,及时捕捉课堂细节,生成别样的精彩。

首先,巧用“错误点”。很多时候,教师在课堂上往往会忽视学生的回答,一个劲儿奔向自己教学的目标——预定的答案。而有时这种错误却是一种难求的教学资源。例如在教学《阅读大地的徐霞客》一课时,我请一位胆子较小的学困生板演生字时,这位学生把“锲”子下面的“大”写成“犬”,对这个错误,我并不是简单的追寻结果,而是让学生思考:它为什么会添上一点呢?从而让学生的认识更深一步,最后我还趁机感谢这位胆小的学生:“感谢你今天的书写让大家对这个字有了更深的了解,老师相信以后你也一定会写对的!”从此以后,我发现他在课堂上不再那么拘束了。

其次,紧抓“关键词”。如教学《我的伯父鲁迅先生》一文时,“救助车夫”一段中用了两个“清清楚楚”,教学时我紧紧地抓住这一细节,开拓文章的意蕴:我让学生思考这样几个问题:(1)当时小周晔清清楚楚什么?(2)此刻伯父的脸变得如此严肃,他在想什么?(3)如果说小周晔在当时她年幼的时候,清清楚楚地仅仅是伯父那严肃的面庞,直到周晔长大成人以后的现在,她还清清楚楚地,难道还仅仅是伯父那严肃的面庞吗?她清清楚楚的还有什么?在这个细节中,我牢牢扣住“清清楚楚”这一关键词,运用品一品、写一写、说一说的方法,透过字面意义让学生领悟到语言内涵,不但避免了教师的说教,挖掘出了课文意蕴,更使这一细节深刻化,形象化,呈现出五彩光芒。

三、挖掘细节 演绎精彩

教学中的细节有时会和我们玩“捉迷藏”的游戏,藏得很深,要靠教师耐心地去发掘。犹如剥竹笋一样,每“剥”一层,就有一段“鲜活”可能呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去,课堂就会精彩不断。

记得一次在讲评作业时,碰到《李时珍》这样的一篇阅读短文,文中有这样一句话:“他还亲口品尝了许多药材,判断药性和药效。”对于句中的“品尝”一词的理解,我是这样处理:

师:“品尝”是什么意思?

生:“品尝”在文中指亲口吃一吃,仔细辨别的意思。

师:他为什么要亲口品尝那些不知名的药材呢?

生:为了判断药性和药效。

师:判断药性和药效一定要亲口品尝吗?

生:只有亲口品尝,才能辨别药材的性能,知道不同的效果和反应,才能编写比较完善的药物书。

生:李时珍亲口品尝是对病人负责,他品尝过了,就能更准确地知道不同药材的药性和药效,病人就不会吃错药了。

师:是啊,李时珍要对药物书负责,要对病人负责,可他自己却经受了多少次的考验啊!想象一下,李时珍为了品尝药材,会遇上什么困难,发生什么危险?

生:为了品尝药材,李时珍可能会有严重的药物反应,使他睡不着觉,吃不下饭。

生:李时珍也许会因为品尝药材而晕了过去,失去知觉。

师:亲口品尝药材,这需要多大的勇气啊!那么,从“品尝”一词中,你体会到什么呢?

……

“品尝”本是一种享受,可在文中,李时珍的“品尝”却还是吃苦和冒险,但学生并不一定能理解这层耐人寻味的深意。只有教师敏锐地发现这精彩的细节,耐心分析,深入挖掘,有效生成,才会走进学生心灵,走进短文本意,实现精彩生动的课堂价值!

四、关注细节 反思教学

作为一名语文老师,教学任务完成后,应该对整个教学过程进行综合的反思。哪些方面做得好,哪些做得还不够,尤其是要关注教材中的细节处理。只有在教学反思中关注细节,才更能迅速提高我们自身的教学水平,丰富自身的教学实践。教学细节虽然只是教学过程中的一个很小的片段,却不能小看,更不能忽视。它是值得我们老师进行钻研和突破的教学资源。如果能在反思中发现某些细节更好的处理办法,那么在以后的课堂中,我们就不会再犯同样的错误,课堂也就能焕发出新的活力。否则,良好的教学契机就会在教师经意和不经意中流失。简言之,教学细节会是一节课的精华所在,成为一节课的“点睛之笔”。因此,对教学细节的处理需认真对待。

总之,教学细节虽小,有时毫不起眼,却是孩子生命成长的营养和人生发展的基石。任何一堂成功的课都离不开许许多多闪光的细节,教师也正是通过对众多细节的演绎而将其转化为精彩的课堂,深刻地影响学生的思想,取得教育的成功。小细节,大智慧。聚焦细节,欣赏细节,才能使课堂熠熠生辉。

(作者单位:福建省泉州市泉港区前黄坝头中心小学)

打赏本站 赞一个 ( )

如果本文对你有所帮助请打赏本站

  • 打赏方法如下:
  • 支付宝打赏
    支付宝扫描打赏
    微信打赏
    微信扫描打赏
留言与评论(共有 0 条评论)
   
验证码:
二维码