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如何让学生在课外阅读中真正“悦读”起来

刘艺婧

【摘 要】“知识可以改变命运,读书可以滋养心灵。”著名语言学家吕叔湘说“人的差异在业余时间。”是呀,谁有效的把握了业余时间,谁就拥有超越,读书也是如此。“问语文学得好的人,都是课外看书”。语文课承载的内容仅是沧海一粟,要提高学习的素养,培养学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,已成为新课程理念下有效提高语文教学质量的关键。

【关键词】课外阅读;悦读;能力

俗话说:“胸无点滴墨,怎能下成文”。《语文新课程标准》强调积累,规定了课外阅读总量和背诵篇数,列出了背诵推荐的篇目。而课外阅读是语文实践活动的重要形式。它可以巩固孩子课内所学的读写知识;可以拓宽孩子的知识面,陶冶情操,促进其健康成长;可以提高孩子的整体语文素质,为孩子的人生打好底色,为孩子的终身学习奠定坚实的基础。那么如何才能让我们的孩子在课外阅读中真正的“悦读”起来?结合在教学中的实践经验和思考,我总结出以下几点方法:

一、激发课外阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”。 指导课外阅读同样应首先从激发兴趣开始。有了兴趣学生就会主动地寻找课外读物,并能自觉地克服困难,解决问题,得到教益。研究表明,9-12岁是孩子养成读书习惯,培养阅读兴趣的关键时期,教师应该对课外阅读进行指导。一直有一个问题萦绕在我的心头,那就是:“孩子进行课外阅读的目的是什么?”为何现在孩子的手中拥有了好多优秀的书籍,却不能去欣赏、去阅读、去吸收,难道仅仅是因为孩子没有兴趣吗?因为他们在家中没有读书环境吗?我隐隐地感受到,我们的孩子之所以怕读书,大概与“写”有关,总有老师信奉“读书必有一得”,常让孩子去写,去思,让他们来不及喜欢就已生厌烦之心了,我认为读书不需要目的。最可贵的,就是那一点自得其乐!学生也一样,越少加施功利性,越有利于培养他们的兴趣——兴趣盎然地散散漫漫地读,于不知不觉间渐行渐远,越登越高,仿佛在有意无意间,这样引导他们,才是语文教师最该做的事情。事实上孩子的阅读是从“趣味”、“愉悦”开始的。

二、布置课外阅读任务

有人说:“有了理想才有动力。”是啊!如果做什么事都浑浑噩噩,像一只无头的苍蝇到处乱撞,那么自己又何来动力呢?阅读也是一样,假如教师只站在远处且不布置具体的任务,让学生自学,由于学生年龄的限制,再加上各种能力也有限,他们根本不知道为了什么去学习,更不知道从何处入手,一连串的问题将萦绕在他们的脑海里,要他们专心地去阅读根本不可能。所以,要培养学生的阅读兴趣,教师一定要布置具体的阅读任务,让学生做到心中有数。有了目标才会去努力呀!在我们的社会中也有许多为了自己的理想去积极进取的人,如张广厚从一个因数学不及格而未能考上中学的学生,一步步走进数学的殿堂,成了享誉世界的数学家。这不就是实实在在的例子吗?试想如果他心里没有目标,只是抱着当一天和尚撞一天钟的思想,能有这么大的成就吗?我们可以肯定的回答:“不会。”所以,布置具体的阅读任务对于激发小学生阅读兴趣尤为重要。

三、营造书香阅读氛围

前苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视环境影响,他认为学生所接触到的一切,“对他精神面貌的形成具有重大意义”。的确,一个良好的学习环境,能够让人在一种自我、自主激励中,不断地发现并努力获取自己所需求的知识与技能。班级是学生每天所在时间最长的一个场所,班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响。为此,我们十分重视班级环境的布置,尽可能地使班级散发一种浓郁的书香气息。

1.教室文化布置。

2.努力创建班级图书角。

3.午自习时间用来读书,保证孩子每天在校的读书时间。

四、加强阅读方法指导

张之洞曾经说过:“读书不得要领,劳而无功。”小学生课外阅读个体性强,随意性大,受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法,培养良好的阅读习惯。

1.加强课内外沟通,拓宽阅读渠道

首先,我们要充分利用教材,指导阅读方法,拓宽阅读渠道。在教学实践中,我经常以课本为出发点,有计划地拓展学生的阅读视野,拓宽学生的知识面。如教学《新型玻璃》前,布置学生翻阅与课文相关、相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里,学习兴趣大增,课堂上竞相发言。如有的同学说:“我想做一套这样的房子,它可以飞、可以潜水、还能冲出宇宙,寻找更新的世界。”有的同学说:“我想让每户人家都装上一扇智能门锁。把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑,它就能轻而易举地识别出来,只要主人触摸门锁,它便自动打开,对其他人则不理不睬。”各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。学生在课堂学习的基础上,再读读原汁原味的作品或类似的书,使知识纵横沟通。

2.根据不同文体,进行分类指导

各种课外读物的阅读方法是不同的,应根据不同的文体,采用不同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点,从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读少儿报刊运用浏览和细读两种方法。指导学生拿到报纸先统览全貌,大致了解有哪些消息和文章,然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。

3.重视技能训练,培养阅读方法

我们重视加强阅读步骤与方法的指导,指导学生阅读一篇文章分三步进行:第一步粗读,要求能了解主要内容,并能简要复述。第二步细读,理解主要内容,领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读,要求写读书笔记。

总之,为了使学生都有一对强硬的翅膀,为了让我们的学生在书的海洋中畅游,为了让他们在知识的滋润下成长,我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用,高度重视培养学生的课外阅读能力。当我们把我们的学生从“阅读”的此岸摆渡到“悦读”的彼岸,我们就是最成功的艄公!

【参考文献】

[1]彭丽华.让课外阅读真正“读”起来——小学中年级学生课外阅读指导之我见.《新课程(小学版)》.2010年01期

[2]安雪霞、胡兴强.让孩子在阅读中真正“悦读”起来.《课外阅读:中》2013年.第6期

(作者单位:福建省泉州开发区实验学校)

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