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如何让学生轻松漫步英语口语世界

孙婷

【摘 要】英语作为第二语言,学习和使用缺乏语境,所以有一定的难度。很多中国人都羞于开口,是害怕说错,还是已经习惯于倾听,我想两者都有。但小学生应该是活泼好动的,他们的模仿和使用语言的能力应该很强,我想我们不应该让孩子依然学习哑巴英语,我们要让他们更多地使用英语,应以发展的眼光去进行教学,才能为学生提高英语交际能力打下坚实的基础。我们教师要不断完善自我,提高施教能力,找准突破口,逐步提高学生的英语口语交际能力。

【关键词】漫步;英语;口语;世界

引智培训的参与,让我越发觉得英语口语的重要。这个过程是充实而又幸福的,我重温了很多遗忘的单词,在外教的鼓励下,我们又重拾信心,教师职业是一个破茧成蝶的过程,而我们一直在努力。伴随着这股学习的热潮,我又一次参加了新教材培训,学习了3A-6A的新教材,聆听着专家的报告,我的心又开始蠢蠢欲动,我要和学生一起努力,轻松漫步英语世界。

英语作为第二语言,学习和使用缺乏语境,所以有一定的难度。很多中国人都羞于开口,是害怕说错,还是已经习惯于倾听,我想两者都有。但小学生应该是活泼好动的,他们的模仿和使用语言的能力应该很强,我想我们不应该让孩子依然学习哑巴英语,我们要让他们更多地使用英语,如何让学生更好的学习英语呢?

一、坚持用英语组织课堂教学,激发学生“开口说话”

龚海平老师强烈要求教师要使用全英文组织课堂教学,一开始学生不习惯教师用英语讲课,这时,教师要放慢语速,要多次重复,让学生反复听、反复感受,渐渐地,学生熟悉了教师的语言就能融入英语的氛围。

我很赞成龚老师的观点,记得我工作的第一节课也是使用全英文授课,但学生的反应不太好,他们说听不懂,于是我便开始反思自己的教学,学习其他老师的课堂教学,渐渐地将中文带进课堂,慢慢的放弃了我原有的思想。现在想想,当时的做法真的不太好,如果我够坚持,相信我的学生会有更好的发展。我决定在今后的教学中,逐渐采用这种做法,让学生体验真正的英语课堂。

二、创造亲情气氛,使学生“愿意说”

“亲其师,信其道”,良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的,所以要在教学创造一种亲情氛围:民主、平等、宽容、和谐,归结为一个字——“爱”。学生只有感受到教师的谆谆教导是爱护他,关心他,才会与教师相亲,从而自觉地接受教诲,并喜爱上你所教的学科。

新学期的第一天,我们一句“Welcome back to school!”,学生会像回到了家;班里某位学生生日之际,带领全班学生送上真诚的祝福“Happy birthday!”,他会永生难忘。面对犯错的学生,你给他的是微笑与原谅,他怎么不喜欢你的”ABC”?师生相亲相爱, 学生有话自然愿意与你说,也愿意“说”你所教学科。

三、消除心理障碍,使学生敢于说

其实我们成年人也会发生这种现象:与相熟的人交谈,你会长篇大论,无拘无束;若是遇上了陌生人,你会因为心理上的原因而紧张,未曾开口就面红耳赤。学生有足够的勇气,但仍然需要鼓励,我们适时地给予他们鼓励,让他们能更自信地面对听众。

在教学中有人主张教师与学生交流时要蹲下身来,与学生平视而谈。我想这是一种很好的沟通方式,消除学生的畏惧心理,使学生“敢于说”。“敢想、敢说、敢做”,英语口语交际能力的培养,也应让学生突出一个“敢”字。

四、激发学习兴趣,让学生“乐于说”

古人云:“知之好如好之,好之不如乐之”。在英语学习中,要使学生“乐于说”,学习兴趣有很大的作用。兴趣,是开启智慧之门的金钥匙,是技能训练的突破口。

每节课我们所要做的就是如何更好地激发学生的兴趣,因为小学生注意力的集中只有15分钟,所以我们需要采取多种手段让他们不断参与进来。听唱歌曲,讲故事,做游戏,英语短剧表演……孩子们喜欢这些活动,当然我们还可以来些奖励机制,这样极大地提高了兴趣,增加了课堂活力。有了兴趣,就产生了强烈的“我要学”的愿望,学生就会真正进入学习角色,成为学习的主体。有了兴趣,学生也会心情愉快,乐在其中。

五、利用现代化教学手段,让学生“充分地说”

如今的课堂已不是一根教鞭,一本书的时代,多媒体的广泛使用使得我们的课堂更加的生动有趣。尤其语言的学习,我们需要大量的听说练习,所以英语课录音机是必备的。为了让学生更好地理解英语,我们还需要大量的图片,音乐和视频,多媒体课件的使用已经是家常便饭。最近流行的微视频也已经被我们带进了翻转课堂,我想时代的到来,会令我们的课堂更绚丽多彩。

学生口语水平的提高仅凭教师课上的指导和纠正是远远不够的,所以很多孩子都有点读机,复读机,在家可以反复听读。网上一起作业也可以更好地促进学生的英语口语学习,还能及时检测他们的学习情况。

六、延伸课堂教学,让学生更多“说”的机会

由于英语是一门外语,所以我们学习和使用的时间是有限的。为了更好的达到训练目的,还要把课堂延伸,使学生有更多的机会来说英语。为此,课间师生问候,课外打招呼,都应尽可能地使用英语;而课外兴趣小组、英语角等形式,都是课堂的很好补充。我们学校开展的英语节活动,让学生更好地体验了英语的乐趣。英语短剧“白雪公主”带给学生们太多的震撼,英语歌曲的演唱让学生有了更多的收获。

总之,英语教学的过程是一个连续的过程,各个阶段都有各自的任务。但教师不应站在某一角度去看待这门课程。而应以发展的眼光去进行教学,才能为学生提高英语交际能力打下坚实的基础。我们教师要不断完善自我,提高施教能力,找准突破口,逐步提高学生的英语口语交际能力。

【参考文献】

[1]刘霞,陶沙.儿童英汉口语词汇知识与英语语音意识的关系[J].心理与行为研究;2008年03期

[2]李燕芳,管益杰,陶沙,董奇.儿童早期英语读写能力的发展特点研究[J].心理科学;2005年06期

(作者单位:江苏省泰州市高港实验小学)

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