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浅析小学音乐课堂的有效性教学策略

黄三妹

【摘 要】音乐教育围绕培养学生审美为中心,从个人的兴趣爱好为出发点,培养学生德智体美全面发展的一门课程,尤其伴随着素质教育的推进,课程改革理念深入人心,如何提高小学音乐课程的教学效果,采用何种有效的教学策略,都成为了当代一线教师所研究热议的话题。

【关键词】小学音乐;课堂教学;有效性

在素质教育的代理发展之下,音乐教育不再是只停留于表面,更多的教师开始关注音乐教育的功效,音乐教学能够培养学生高尚的情操,培养学生对音乐的鉴赏能力,表现能力和创造力,同时音乐教学还具能够丰富学生个体的情感体验,促使学生学会听歌、唱歌、鉴赏、表演的方法。而如何更有效的实施音乐教育,如何采用更有效的策略方法提升教学效果,成为众多一线教师所思考的问题,下面本人就结合个人多年一线教学的经验,根据小学生的心理发展特点,从全方位、多角度与多维度设计教学策略,以保证音乐课堂教学的有效实施,提升教学效果。

一、小学生心理特征

1.感知、注意、记忆的特点

小学阶段中学生对于事物的感知还不清晰,感知力处于逐步完善的阶段,在这一时期的学生注意力仍不稳定、不持久,并且与兴趣成正相关。记忆力方面仍以无意识记、直观记忆和机械记忆为主。

2.想象、思维的特点

较低年级的小学生,想象力呈现出模仿、简单再现和直观、具体的特点,等到了中高年级,学生对于直观形象的记忆变得越来越小,开始学会抽象记忆方式,但是实物仍建立于与感性经验相联的基础之上。

3.情感的特征

伴随年龄的增长,小学生的情感方面也变得越来越丰富、稳定,已经能够初步控制自己的情绪、情感,不像低年级阶段那样,情感表露很直接,另外,到了小学的高年级之后,学生的道德情感亦开始发展起来,期望能够得到别人的认同与尊重。

4.意志方面

小学阶段学生大多都是精力比较旺盛,活泼好动,遇事融入的感情因素较多,自我控制能力较差,易感情用事,意志活动的自觉性和持久性都比较差,要想完成某一教学任务,往往要更多的依赖于外部的压力,而不是通过自身的意志力。

5.性格的特点

在这一阶段中,小学生的自我意识有了一定的发展,他们开始学会自我评价,能够通过把自己与身边人的行为进行对比,并独立作出评价

二、小学音乐课堂有效教育措施的实施

1.将情感教育融入于音乐教学之中,提升教学效果

每一首音乐作品都蕴含着艺术情感,它们都是艺术家们的情感产物,所以,传授音乐的过程即是情感表露的过程,在教授过程中,教师要能够将乐曲中所蕴含的情感元素表现出来,以音乐来感染学生,打动学生,唤发学生内心的情感共鸣。例如:培养小学生对于韵律、节奏的感受,感知音乐中动静之间、张弛之间,速度与力量之间的趋同,我们可以分别给学生播放《保卫黄河》和《摇篮曲》两种不同风格的曲调,在前者曲目中学生能够感受到慷慨激昂的感情力量,强劲的曲风,带学生体会黄河一泻千里,不可阻挡的雄浑气势。而在柔和的《摇篮曲》曲风中,学生会感觉到仿佛置身于宁静、温和的梦里,柔软的曲风让小学生的心变得松弛,情绪变得平稳。

2.引生活元素入小教音乐课堂,增强亲切感

艺术创作来源于生活,音乐即是生活本质声音的体现,是源于生活的真谛,所以,音乐课堂的教学也应该回归于学生熟悉的生活之中,让音乐课堂变成学生生活中的一部分,生活中的内容与知识、经验才能够更容易让学生所接受,才符合学生的心理发展规律,同时,在课堂中融入生活教育元素,拉近了教学与生活的距离,也拉近了师生间的距离。音乐本身应该是生活元素的展现,而不应该作为理论知识、概念传授给学生,要让音乐充满生活,让生活充满快乐。小学音乐课堂生活化教学要把学习的主动权还给孩子,让他们变被动学习为主动学习,变接受学习为探索学习。让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂,让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。音乐课程是活动性、实践性最强的课程之一,只有进一步密切联系生活,让学生在参与丰富多彩的音乐活动中,有趣地掌握基本的音乐文化知识和技能,获得音乐审美体验和情趣,增强进一步学习音乐的兴趣和信心,才能更好的提高课堂的教学效果,打造高效的音乐课堂。

3.多元教学方法,灵活运用

教学方法与组织是课堂顺利完成的有效保证,适当的阶段选择适当的教学方法,是一名优秀教师所应必备的能力之一,教学方法的选择不但要根据学生身心发展特征,同时教师要深入研究分析教材内容,创设相应教学环境,才能够发挥良好的教学效果。例如:《小红帽》教学课例,我们可以采用奥尔夫节奏教学法,组织学生进行多层次的节奏训练,通过让学生随着音乐进行拍手、拍腿、跺脚等形式,学生个个全神贯注、精神抖擞,展现灵活的教学课堂。

4.科学、合理的教学评价,是提高教学有效性的助推剂

小学阶段由于自我评价能力的匮乏,因此,对于教师的评价十分重视,科学合理的评价,有助于学生正确认识自我,建立自信,提升教学质量。在教学中,我们采用多元化的评价方式,从鼓励的角度出发,多发掘学生身上的亮点,注重过程性评价,对于学生的良好表现要及时给与肯定和表扬,并通过积极性的评价,逐步建立起学生自我评价的能力,因为学生才是学习的主体,更是评价的主体。学生在学习中学会自我评价,能让学生严格要求自己,主动性得到增强,促进学生自主地发展。同时,学生之间的互评,能促进学生之间的互相督促,相互合作有利于学生的终身发展,学生得到的不仅仅是知识,还培养了对学习的一种责任感以及同学之间的一种合作精神。

三、小结

欲打造高效的音乐教学课堂,需要我们不断的发现与探索有效的教学策略,以学生为本,从多角度、多方面来设计教学内容,创设教学环境,依据小学阶段学生心理发展特征,选择学生更容易接受的教学方式,以及更容易理解的教学内容,来诱发学生的学习热情,以此来提升教学效果。

【参考文献】

[1]马达.音乐教育科学研究方法[M].上海:上海音乐出版社,2005.

[2]戴定澄.音乐教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2001

[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育音乐课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2000

(作者单位:福建省南安市丰州中心小学)

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