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小组合作学习与发展性评价结合

孙梅

新课程倡导的三大学习方式是:自主、合作、探究。其中小组合作学习是形式上有别于传统教育的一个最明显的特征。它变革性地首次在课堂上给学生自主、合作,探究的机会,培养学生的团体合作意识,发挥交往与协作的精神。随着新课程改革的深入推进,许多教师纷纷尝试在课堂上组织合作学习,大胆探索。现在就如何组织有效的合作学习谈点浅见。

一、竞争激趣合作法

孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。在学习活动中,学生乐学是非常重要的,因此,激发学生的学习兴趣、有效地组织合作学习是一个行之有效的途径。

在各个小组中,要给学生竞争环境和意识,让竞争唤起学生的某种优越感和要求别人承认的内驱力,可以提高学生学习知识的积极性。在组与组之间创设竞争环境,无疑会为学生合作学习带来好处。为了争做第一,学生的积极性提高了,就能自主地学习,达到意想不到的效果。例如:我在教学《草船借箭》一文时,课前安排了这样的自主学习内容:1.了解有关《草船借箭》的历史背景;2.初读课文,查阅有关资料或工具书学会本课生字新词。课上通过小组讨论交流,评定一名汇报员进行汇报。哪组汇报得好,就能得到流动红旗。因有一个比字,各小组成员纷纷投入其中,课上,小组讨论热烈,各抒己见,各显神通。在汇报中,各小组都汇报得很好,一组胜过一组。这种小组竞争学习法,在各种内容,各种场合都可以安排,它能全面准确,深刻地让学生了解和掌握学习内容,不像老师在上面讲,学生在下面听那么单调乏味。

二、支援小组合作法

当在某个知识点中某组成员全部过关斩将取得胜利后,别组还有没有完成学习任务的,而且会有甚至是弄不懂或完不成的问题。在此,教师不是亲自出马,而是让获胜的小组进行支援。这样既杜绝了学会的小组无事可做而觉得无聊,又能充分激发学生的潜能,培养他们的组织和管理的能力。使合作学习上升一个高度,是合作学习的一次升华。学生这种自主,探究的学习过程不会因教师亲自指导而压力重重。他们相互平等,敢于提出各种问题,相互探讨,解决疑点。如在学习《晏子使楚》一课时,要求学生寻求晏子的性格特点,从使楚的几件事中看晏子幽默机智的外交辞令,进行体会,进一步感悟课文内容。问题一提出,一组同学通过积极的合作学习,很快解决了疑点,而另外几组则感悟甚少。为此,我让体会深刻的小组当另外几组的老师,进行学习。学生通过合作,很快就把问题解决了。

三、质疑探究合作法

有这样一句话说:孩子入学时像一个问号,毕业时是一个问号。意思是说,只有提出问题的学习,才是学习;只有能提出问题的学生,才是有进步的学生。所以,在小组与小组学习中,教师要创设质疑的环境,让学生提出各种问题,并深入探讨。只有让学生带着问题学习,才能诱发学生的探求欲望。在教学中,要让学生大胆质疑,多问几个为什么。然后根据问题进行学习,探讨。只有这样,学生对学习内容才能深入的理解,真正学到了知识。

(作者单位:新疆医科大学子女学校)

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