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试论情境模拟在小学英语课堂中的应用

【摘 要】当前,英语课堂教学出现了一种新的教学模式即情景模拟,这对于小学英语教育来说是一个新的突破。在课堂教学中引入情景模拟,原本枯燥无味的英语学习开始变得生动有趣,调动了小学生的积极性,学习热情高涨,课堂教学目标更容易实现。与传统形式的教学模式相比,情景教学更加生动直观,实践表明,与小学生心理特征相符的情境能够激发他们的学习英语的热情,小学英语的课堂教学效果更好。

【关键词】小学英语;教学;情境模拟

1.融入生活情境,创设真实体验

受到年龄的限制,小学生认知事物的程度不高,如果英语知识太过深奥,会增加他们理解的难度,影响学习英语的积极性。但是,在课堂教学时,如果结合小学生的日常生活创设相应的情节,在课堂中接触的事物都是自己熟悉的,小学生就会感觉学习英语非常亲切。

以天气方面的内容为例,在学习“rainy”单词时,老师使用多媒体或是录音机播放与下雨相关的场面,让小学生展开联想,想象下雨天的经历,同时教师还可以向学生发问:“明天会不会下雨?”“下雨天,爸爸妈妈会告诉我们什么?”,让学生发表自己的看法,提高他们的学习热情。同样的情境学生也会给出不同的答案,有的学生会说是下雨天,有的学生则认为是阴天,还有的学生会想到父母对自己的嘱托,如“上学记得带雨伞”——“Remember bring the umbrella to school”“下雨天要添衣服”——“Adding clothes on rainy day ”等。课堂上的气氛越活跃,学生越容易融入到其中。在具体的课堂教学时,也可以让能力强的学生担任天气预报员,把纸盒做成“电视机”,让学生根据模拟的情境预报第二天的天气,学生对这种方式很感兴趣,因为进行情景模拟的学生是自己的同龄人,更容易产生共鸣,其他学生参与活动也会更加积极,乐意接受老师安排的学习课程。在进行天气预报情景模拟的同时,还可以给学生讲解穿衣的注意事项,这样“sunny”“rainy”“coat”单词也自然的融入进来了,提高了学生的积极性,学习氛围更加轻松自由,学生的体验也会更加丰富。

2.传播价值思想,歌曲传递语言

对于小学英语课堂教学来说,在开始上课之前,老师可以给学生播放英文歌曲,激发小学生的好奇心,课堂秩序能够快速稳定。这种教学方式不仅能够提高小学生自身的学习效果,还可以帮助小学生整理学过的英语知识,让新知识和就知识衔接起来。

例如,为了让学生了解到应当“gets up early”才会精神好的道理,笔者选择了歌曲《Are you sleeping》,这首歌的改编歌曲《两只老虎》,很多学生都很熟悉,我边播放音乐边在黑板上写出英文歌词,学生也会跟着熟悉的旋律轻轻哼唱,我鼓励学生大胆一些,放声唱出来,因为很熟悉《两只老虎》的旋律,学生很快就能够完整的唱出来,课堂也自然而然的衔接起来,这就是承上启下。同时,我还可以用英语询问学生是不是早睡早起等问题,听着熟悉的旋律,学生原来的紧张情绪也渐渐消失了,课堂气氛更加轻松愉悦,这对学生学习非常有利。上课之前先播放音乐能够缓解学生自身的精神压力,有效的提高学生的学习效率,提高了学生的学习积极性。在特定的节日,可以播放《Marry Christmas》、《Happy New Year》等节日歌曲,让学生学习相关的节日词汇,歌曲旋律欢快而优美,学生对英语课程的喜爱程度也会随之提高。在播放《Happy New Year》的同时,老师可以给学生讲一讲新年的故事,相关的历史典故,也可以讲一讲十二生肖的神话故事,“rat”是指老鼠,“pig”是指猪,“dragon”是指龙,这些内容很容易吸引学生的注意力,这时老师可以提出问题:“十二生肖中,老鼠为什么能排在第一位?”让学生主动思考,引入相关的神话故事,老师用英语和相关的中文解说给大家介绍十二生肖的故事,学生学习英语的兴趣会更加浓厚。

3.导入趣味游戏,激发感染情绪

老师在布置课堂教学任务时应该结合小学生的特有的心理特点,制作不同类型的游戏,让学生快速融入到游戏中来,提高学生对英语学习的积极性,在做游戏的过程中学习英语,掌握英语知识,进行情景模拟和相互比较,根据学习内容展开联想,老师不仅要调动学生的积极性,对于表现好的学生也要及时的给予表扬和精神鼓励。在英语课堂上,我制作了一个英语接龙游戏,根据人物、地点和行为等不同的要素来分解英语句子,分别放在不同的箱子里,让学生自己来抽取,如果抽到的短句能够组成符合逻辑的英语句子,就让学生自己朗读;如果抽取的短句没有逻辑性,不能组成句子,那么下面的学生就喊“NO!”后者“Its wrong.”比如三个小学生分别抽取短句能够组成“I look a book at home.”该句子是具有逻辑性的,学生做出正确判断后,跟老师一起朗读;如果组成的句子是“You dance on the tree.”在学生讨论后得出“在树上跳舞”,这种不符合逻辑的句子,就引导学生说“NO!”或“Its wrong.”。通过这种方式营造的课堂氛围轻松自由,学生学习英语的热情更高,英语课堂教学获取的效果也会更加理想。

情境模拟是小学英语教学的特有策略,营造与学生日常生活联系紧密的情境进行英语教学,让学生展开联想,感觉英语就在身边,就是自己的所见所闻,他们认识英语会更加充分,学习英语的积极性也会更高。因此,在新课程背景下,给学生创设一个轻松自由的学习氛围,让生活中的亮点融入到小学生课堂中来,让学生主动去学习英语,积极完成课堂任务,小学英语教育目标也随之实现。

【参考文献】

[1]谢莉莉.让英语活起来──浅谈“情景模拟教学法”在学生英语交际能力培养中的应用[J].校园英语,2014,28:160-161

[2]彭慧.对小学英语课堂情境教学中教师角色的思考[J].校园英语,2014,28:197

[3]王登霞,董红樱.基于视频实时交互模式的英语口语情景模拟方案探索[J].价值工程,2014,20:248-249

【作者简介】

张瑜(1985.4—),汉族,女,江苏扬州人,扬州市开发区施桥中心小学。

(作者单位:江苏省扬州市开发区施桥中心小学)

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