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初中生物教学中学生自主学习

常凡

摘要:现代教学模式中,突出了以学生为本的教学观念,因此,多年來,很多老师都致力于教学模式的改变,希望可以给学生一个耳目一新的课堂,来带动学生自主学习的积极性。本文就生物学科如何将自主学习有效的在课堂进行应用进行探讨。

关键词:初中生物教学;学生自主学习;方法

引言:随着社会对人才要求的日益严格,学校对学生的教育也开始进行了改革,自主学习成为了新课改的重要目的,激发学生主动学习的兴趣,希望学生可以主动参与学习,发现问题,最终进行自我探究。生物作为一门与生活息息相关的课程,老师更应该利用课程本身存在的优势,通过自主学习的模式激发学生学习的积极性。

一、激发学生在生物课程中自主学习的兴趣

(一)生活化教学,调动学生自主学习的积极性

学生的兴趣是学习一切课程的基础。要想调动学生自主学习的积极性,成为学习的主人,教师从以往的授业者变成指导者,就必须让学生对生物这门课程产生兴趣。首先可以利用生物课程的优势,改变以往死板的教学模式,采用多元化的教学的方法。把生活和课堂知识有效的结合,拉近课本和学生之间的距离。

例如,在讲到“动物的主要类群”这个章节时,教师可以准备一些动物卡片,让学生近距离的感受动物的种类的区别,也可以让每个学生讲解一下自己喜欢的动物的种类,以及喜欢的动物所具有的的基本特征以及喜欢的原因,进一步提高学生学习生物的兴趣。

(二)多媒体辅助教学,使教学更加的生动

信息化时代的不断进步,多媒体教学在课堂中也得到了一定的应用。在生物的课程中,教师可以辅助多媒体教学,播放动物种类,让学生可以更家直观的看到各类动物的形态,听到其声音,对动物知识掌握更加明确。或者在学习蝌蚪成长为青蛙的过程,也可以利用多媒体播放视频,用视频教学代替枯燥的语言教学,让学生更容易拉近与生物学科的距离。

二、增加课堂演讲模式,营造自主学习的氛围

(一)引导学生观察生活,查找资料

生物来源于生活,新课改的要求下,需要将生物和生活融为一体,让学生主动的进行接受,这就要求教师改变传统的学生被动接受的教学模式,借助生活经验,引导学生更好的学习生物。例如,在学习课程“输血和血型”问题上,可以让学生了解一下家庭成员的血型情况,以及什么血型可以相互输血的问题,引导学生对课程进行探究。最后鼓励学生走上讲台进行分享,从而进一步加深学生对于课程的理解[1]。

(二)利用生活物品,丰富课堂教学

课堂最忌讳的就是死记硬背,枯燥乏味的教学模式。因此教师一定要使课堂教学变得多样性。例如,在学习“种子的结构”这一章节时,可以让学生带菜豆种子和玉米进入课堂,学习课程之前,小组模式进行讨论观察菜豆种子和玉米两者之间的差别,最终确定小组的答案,进行课堂讲解。每个小组答案的相互补充,进一步促进了学生对于知识点的掌握。对于不足的部分,老师再对其进行补充,达到最终的教学目的。

三、通过角色扮演,提高学生在课堂上自我展示的机会

初中生自我表现欲开始增强,可以利用这一点,增加学生自我学习的兴趣。在学习到“人体需要的主要营养物质”这一课程中,可以让学生们进行角色扮演,对于食物中的六种营养物质进行扮演,主要任务就是对“糖类,蛋白质,水,脂肪,维生素,无机盐,这六类物质在人体中所起的作用进行演讲,最终由学生们来判断究竟哪一类在人体中所起的作用最重要。这种角色扮演,不仅活跃了课堂气氛,使得学生成为课堂的主人,又让学生掌握了应该掌握的知识。

四、实验教学模式,引导学生自主学习

实验是生物学科的基础,加强实验教学模式是引导学生自主学习的重要方式之一。首先,教学科学的进行引导是学生实验的前提,做实验之前需要让学生先了解实验的最终目的,让学生对实验的指导思想有一定的了解;其次提出问题,让学生带着问题去研究、分析,最终,通过实验来解决问题。当然在实验过程中存在的问题可以进行探讨思考并记录,在得到一定的答案之后进行反思、总结,以便更好的记忆;最后,可以对实验的结果进行评比,提高学生的竞争意识,保障每位学生实验的认真性。

其实,对于课本中枯燥乏味的知识,很多学生更喜欢有灵魂的实验,通过自我动手,去增加对知识的认知,最终达到在自我学习的过程中掌握知识的目的。

五、教师多设立问题,引导学生主动学习

在学生进行实验的过程中,教师可以观察每位学生对于实验过程的环节,对实验中出现的问题,失败的原因去进行总结,多设立几个问题,引发学生的思考。

例如,在学习课程“生物组织中还原糖脂肪和蛋白质的检测”实验当中,可以给学生抛出疑问点,选取实验材料富含还原糖时,能不能用甘蔗和橘子代替呢?如果能说出其原因,不能也可以讲出其道理。在实验过程中斐林实剂和双缩脲有何区别,带着疑问去做实验,达到最终深刻了解的目的,提高课堂效率。

结语:综上所述,要提高学生对于生物学科自主学习的能力,首先需要改变枯燥的教学课堂,由学生主导课堂,变成课堂的主人,教师进行正确的引导。当然罗马不是一天建成的,需要学生和老师共同的配合,学生不断的坚持,老师根据不同的教学内容进行相应的调整,与实际相结合,打造适合学生自主学习的模式。从而达到培养学生自主学习的能力。

参考文献:

[1] 姚伟娜.初中生物教学中培养学生自主学习能力的策略[J].学周刊,2018(07):86.

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