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理实一体化课程运用信息化平台与课堂协同教学实践

陈泓樾 胡春




摘 要:在信息化教学改革背景下,许多教师都建立了课程信息化教学平台,但在建设中,一些平台与课堂教学并没有进行有效融合,没有发挥平台与课堂教学的协同作用。本文以《人力资源管理》课程为例,将信息化平台建设和课堂教学视为一个整体,基于理实一体化教学特点,明确两者在整个教学实施中的任务及分工,以此确定信息化平台建设和课堂教学的内容、方式和方法,通过两者分工协作的深度整合,以实践方式探索课程信息化平台与课堂的协同教学。

关键词:理实一体化;信息化教学;翻转课堂

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2020)07B-0037-03

为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中对信息化教学的要求,近些年,各职业院校都在积极推行信息化教学改革,许多教师都建立了课程的信息化教學平台,信息化建设取得了初步成果。然而在实践中,一些教师在建设课程平台时,仅仅是为了完成任务,并没有将信息化平台与课堂教学作为整体,深入思考两者之间的相互关系,没有明确两者在教学实施中的任务与分工,导致在平台建设时缺乏系统思考,信息化平台流于形式,没有与课堂教学有效融合,无法发挥信息平台与课堂教学的整合协同作用。

基于此,本文以《人力资源管理》课程为例,基于课程教学目标,从系统整体思考出发,将信息化平台建设和课堂教学视为一个整体,深入剖析两者关系,明确两者在整个教学实施中的任务及分工,以此分别确定信息化平台建设和课堂教学的内容、方式和方法,通过两者分工协作的深度整合开展课程教学,以实践方式探索课程信息化平台与课堂的协同教学。

一、课程分析

(一)教学方式与教学目标

本文实施对象为《人力资源管理》课程连锁经营管理专业学生,该专业主要为连锁企业培养店长储备人才。作为门店负责人,人力资源管理是其日常工作之一,店长需要参与门店招聘、培训、激励、绩效管理、薪酬福利等人力资源相关业务并作出决策。根据岗位需要和该专业人才培养目标,该课程不仅要求学生掌握人力资源管理的基础知识,还要具有一定的业务实践能力,需要采用理实一体化教学方式。教学目标是使学生在掌握必要人力资源理论知识基础上,熟练掌握人力资源主要模块操作流程,并具有一定的业务操作能力,实现知行合一的目标。

(二)教学内容

根据企业需求和人才培养目标,为符合专业特点,课程以新建模拟门店为情境,按照构建模拟门店、新建门店人力资源规划、岗位分析、人员招聘录用、新进员工培训开发、与新进员工建立劳动关系、员工绩效考评和薪酬管理的逻辑组织教学模块。按照理实一体化的要求,每个模块教学内容分为理论和实践操作两个部分,以必要原则筛选理论教学内容,以企业实际需求设计实践教学内容,具体内容安排如表1所示。

二、教学实施

(一)信息化平台与课堂教学的任务及分工

为了保证理实一体化实施效果,增强对学生实际操作的指导,课程采用线上线下教学相结合的形式,根据理论和实践学习的特点,梳理平台和课堂教学的关系,对线上平台和课堂教学任务进行分工。线上平台主要用于理论教学,以学生为主体,利用学习通平台,采取翻转课堂形式进行,而课堂教学则主要用于实践操作指导。

(二)信息化平台和课堂协同教学的实施过程

具体过程如下图所示,教师首先利用学习通课程平台,预先制作每个模块的理论知识微课、实训操作指南及实训任务书、课前预习和课后复习测试题库等教学资源,然后上传学习通平台。每次课前在平台发布预习任务,要求学生自学每个模块的理论知识微课,完成该模块的课前预习测评。同时,学生还需在平台预习实践操作指南,了解该模块实训任务。

在课堂上,针对课前预习测评反馈情况,教师只需对重难点知识进行答疑和查漏补缺,而课堂重点放在业务实践操作的指导上,学生在教师指导下完成实训任务,并将实训任务成果上传到学习通。教师课后在学习通上完成对学生实训任务的修改和点评,并针对实训任务中出现的典型问题,在下次课中进行集中讲解。

由此,通过线上平台的预习复习、作业修改点评与课堂实践操作指导的协同教学,保证了理实一体化教学顺利实施。

三、课程评价及教学效果

(一)课程评价

按照理实一体化特点,课程评价应以过程性评价为主,着重对学生进行知识理解、运用和操作能力的考核。并根据线上线下教学相结合形式,构建多阶段、多方式的评价体系(具体见表2)。

(二)教学效果

理论学习方面,将理论知识的微课学习与课前测评挂钩,学习量不达标,系统设置不能参加课前测评,而课前测评考核比重达到20%,促使学生能按要求完成理论学习,保证理论教学的顺利实施。从测评结果看,学生自评平均成绩在80分以上,理论教学效果良好。

实践教学方面,模块一和模块二中,学生实训操作及实训任务出现问题较多,在经过了两三个模块实训后,学生逐渐理解了实训方法,学会按实训操作指南完成实训任务,动手和解决问题能力逐步提升。通过教师每次实训作业的点评,学生能按要求进行修改,期末提交的实训作业汇编,比每个模块第一次提交的实训作业有了很大的进步。与没有进行信息化平台与课堂协同教学的班级比,学生无论是理论知识还是实践操作水平都有较大提升,实践证明,平台与课堂协同教学取得了较好的实施效果。

四、总结

《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》指出,教育信息化要充分发挥现代信息技术优势,构建信息化学习和教学环境,探索现代信息技术与教育的全面深度融合,以信息化引领教育理念和教育模式的创新,充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。通过本课程的探索,理实一体化课程利用信息化平台与课堂进行协同教学,能充分发挥现代信息技术独特优势,使教学过程得以优化。在信息化环境下,学生自主学习能力明显增强。通过课堂对实践操作的指导,学生动手操作和解决问题的能力得以提高,实现了知行合一的教学目标,教学实践取得了较好的实施效果。

参考文献:

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[Z]. 2010-07-29.

[2]中华人民共和国教育部. 教育部关于印发《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》的通知[Z].2012-03-13.

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