核心素养下如何优化初中化学实验教学

施萍萍

摘要:在现如今我国教育改革的背景下,如何在教学过程中发展学生的核心素养成为现代教育教学的主要目标。而所谓核心素养,就是希望广大学生在学习课堂中的理论知识的同时能够树立良好的价值观和人生观,在学习能力和方法上也能够得到一定程度的提高。只有让学生在学习过程中养成独立自主探究的习惯,才能够实现核心素养。同样,在此过程中也需要教师的合理引导,只有让学生真正喜欢上化学实验,才能够真正有效的提升课堂教学效率,提高学生的综合素养。

关键词:初中化学;化学教学;核心素养;实验教学

中图分类号:G633.8文献标识码:A文章编号:1992- 7711(2020) 06-0093

想要培养学生的核心素养,就应让其具有独立学习的能力和高尚的思想品质,而通过化学实验教学的开展能够有效的实现这一目标。随着实验教学的开展,可以培养学生社会实践能力,也能够提升综合素养。在我国传统的课堂教学中,往往只是注重学生对于理论知识的学习,忽略了对学生动手能力和实践能力的培养,这种教学方法会影响学生对于知识的理解,不利于学生对于化学知识的掌握。因此,如果想要改变目前的教学现状,就应该采取更加积极有效的教学策略,从根本上培养学生的学习积极性,进一步提升其化学知识水平。

一、利用多媒体技术激发学生学习兴趣

对于初中学生来说,兴趣是最好的老师,只有教师能够引起学生学习中的好奇心,才能够进一步提升学习效率。但是,在我國传统的化学教学中,教师往往都是一味地向学生灌输知识,这样会导致学生在上课的过程中时刻处于被动的学习状态,导致学生没有办法提升对于化学的学习兴趣,甚至会产生厌学的情绪。而如果想要改变这一教学现状,让学生能够在实验当中真正提升自己的核心素养,教师就需要利用现在发达的多媒体信息技术为学生提供多种方式的教学,只有在课堂教学中不断渗透媒体技术,才能够激发学生的学习兴趣,打破传统课堂的局限性,进一步促进学生综合素质的发展。

例如,在学习有关“氢气性质”这一课时,教师可以利用多媒体播放视频或图片,调动学生的视觉和听觉,这样才能让学生更加直观的了解到氢气在生活当中的应用,只有学生真正掌握其中的实验技巧,才能够明白本节课学习的重点和难点,明白实验当中应当注意的各种事项。教师在教学过程中也可以利用丰富多彩的多媒体课件活跃课堂氛围,激发学习兴趣的同时提升核心素养,真正提升学生对于化学实验的学习积极性。

二、利用小组合作学习培养学生的团结意识

在初中化学实验过程中,想要真正提升学生的实验水平,需要利用小组合作的形式进行学习。在我国大部分的初中化学实验课堂上,虽然教师也会利用小组合作学习的形式进行教学,但是如果以学生的学习成绩作为标准而进行分组,就会拉大各个小组之间的距离,容易使班级产生两极分化。如果想要改善这一教学现状,相关的教育工作者就应该在小组合作学习的过程中应用更加科学合理的分配模式进行分组,这样不仅能够提升学生之间的合作探究,使他们积极参加讨论,也能使他们更大程度的参与到课堂活动中。而学生也能通过自主学习的方式将实验课堂中学习到的内容内化为自己的能力,从而在以后的学习过程中学会举一反三,有利于培养学生的团结协作意识,增加集体荣誉感。

例如,在学习有关“饱和溶液的配制”这一课时,如果想要进一步提升学生的化学学科核心素养,教师应该在为学生讲解操作要点后,让学生进行分组学习和讨论,只有学生在内部进行沟通和交流,才能够同心协力的解决本节课中存在的难点问题,达到最终的实验效果。如果能引导学生将学习的知识应用到生活当中,就可以更加有效地加强理论与实践的联系,培养学生的核心素养。

三、完善教学评价的同时,注重学生之间的个性差异

由于学生在步入初中阶段之前都有相应的生活经验,也会根据生活背景的不同而产生个体性差异,这时就需要教师根据学生的实际情况制定更加完善的教学评价体系。而教师在提升学生综合素质的同时,也应该注重学生的各种表现,不应该只是将注意力集中在学习成绩上,只有了解到学生在化学实验教学中的表现,才能够进行及时的鼓励和评价,让学生能够在学习过程中体验到解决问题的成就感,进而发掘自己的闪光点,利用个性化培养进一步提升学生的核心素养。

四、强化课前预习,调整教学结构

教师需要结合教学情况和本节课学习内容调整教学结构,应当注重的是学生的学习效果,而并非教学进度,所以在课前教师应该向学生介绍相关化学仪器的使用方法,只有学生明确各个仪器的使用方法,才能够更加积极地参与实验过程,在此过程中明确化学的反应原理,使实验教学课堂达到事半功倍的效果,从而达到预期的教学目标。

例如,在学习有关“燃烧的条件”这一课的内容时,教师可以在实验教学前向学生提出有关本节课内容的问题,只有让学生带着问题走进实验室,教师才能够进行相应的引导,学生也会有自主探究的乐趣。在教学的最后,教师进行相应的总结和评价,为学生得出正确的结论,这样不仅能够有效提升教学效果,还能提升学生的思维能力。

综上所述,在化学核心素养下,优化初中化学实验才能真正提升教师的教学质量。因此,在今后的教学中初中化学教师更应该加强对于实验教学的研究,在化学核心素养的背景下,不断寻找更加有效的教学方法,为学生未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献:

[1]吴静泓.基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[D].福建师范大学,2016.

[2]路丽阳.基于学科核心素养的初中化学实验教学策略研究[D].广西师范大学,2019.

[3]扈玉歌.基于“证据推理与模型认知”的核心素养的研究[D].合肥师范学院,2019.

[4]杨凡.核心素养视角下初中化学探究性实验“表现性评价”工具的开发应用[D].华中师范大学,2018.

(作者单位:福建省石狮市实验中学362700)

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