初中化学教学的生活化初探

应吉顺

摘要:化学是一门研究物质的形成以及变化规律的学科,对物质化学性质的研究从某种程度上决定了其用途。生活中我们每天所看到的、所接触到的事物景象方方面面,深究下来,都逃脱不了化学的范畴。在教师的课堂教学中,如何有效地将生活中的化学现象与课本中的化学知识相结合,为学生营造一个与生活无限接近的化学教学课堂,是任课教师在教学准备工作中应该考虑的问题。

关键词:初中化学;生活化;教学策略

中图分类号:G633.8文献标识码:A文章编号:1992-7711(2020)11-0025

化学学科与生活有着紧密联系,初中化学知识的学习是学生接触和了解化学的初级阶段。因此,教师在开展化学教学时,要采取生活化教学的措施,有效提升化学课堂的教学效率;要从学生生活角度出发,通过引入学生生活中熟悉的事物或场景,以吸引学生的关注,激发学生的学习兴趣,使学生能够更加轻松地理解和掌握化学知识,打造高效化学课堂。

一、生活化教学的原因

1.化学与生活的关系

化学作为一门研究物质化学性质的学科,与其他学科一样,在人們的生产生活中都有着广泛的应用。

化学虽然是学生接触较晚的学科,实际上却早已进入学生的生活中,生活中大大小小的事物都可以看到化学的影子。学习化学会明白燃烧是怎么一回事,怎样才能扑灭火灾,会明白盐为什么叫做碘盐,铁为什么会生锈……日常生活中我们只是见过这些现象,化学是告诉我们为什么会这样——会化学,才更会生活。

2.传统化学教学的缺点

很多教师的教学观念都是以应试教育为出发点,给学生灌输的是理论知识,然后用这些理论知识去做题。学化学是为了研究物质的性质,然而大部分人都不知道这些物质是怎样的,只知课本上写的透明无色无味等内容。这便偏离了化学学习的初衷,尚未见过谈何研究。当然,化学药品价格昂贵也是很多学生无法大开眼界的一个重要原因。

3.生活化教学的价值

受传统应试教育观念的影响,家长和教师对九年级学生的化学学期期望就是迎战中考,因此教学重点侧重于考点,导致教学方法单一,教学内容枯燥。生活化教学是将生活与教学内容联系起来。此做法的出发点是培养学生的学习兴趣,提高学生的科学文化素养,减少学生的学习压力。相对于费尽心思去解释化学方程式的形成过程,物质的应用及其化学现象更能够受到学生的青睐。学以致用,是学生求学的初衷,而生活化教学恰恰做到了这一点。

二、生活化教学的策略

1.激发学生兴趣

化学与生活之间的关联性决定了其最大的学科特点之一便是能够有效吸引学生的学习兴趣。而在教学课堂中,一旦教师缺乏了生活化教学的意识,那么这一学科特点便不能得到良好的体现。结合生活,让教学课堂的教学知识点能够抓住学生的眼球,让教学课堂的教学风格更加符合学生的要求。

例如,在“我们周围的空气”这一章节的化学教学课堂中,利用生活化教学法引导学生发现化学与生活的关联性,并加强学生在生活中的化学体验,有助于学生对于化学学习兴趣的进一步开发。教师在课堂中可以这样提出:“在我们的身边有一种摸不到也看不到的物质,而我们的生活却永远也离不开这种物质。这种物质的化学性质与我们本章节所要学习的内容十分相关,不知道大家是否可以猜测一下这种物质是什么呢?”这种简单的师生互动的教学活动,因为涉及学生所熟悉的生活环境而变得更加具备趣味性因素。这也是能够激发学生学习兴趣的重要因素之一。除此之外,与生活相关的化学知识也可以减弱学生对于新知识的学习抵触感,使学生的学习兴趣得到提高。

2.开展生活化实验教学

化学是一门实践性很强的学科,也是一门实验学科。化学教师在进行实际教学时,既要重视化学教学内容,也要关注化学实验。教师想要在化学课堂中强化学生的化学素质,就要开展生活化实验教学。若是实验步骤过于复杂,实验内容相对混乱,则会使学生产生对化学知识学习的厌倦感,难以提升探究化学知识的学习效率,发展学科化学素养。化学教学中开展生活化实验教学,通过人们生活中的例子帮助学生了解实验,使学生在不断的学习中学会分析问题,进而成功地解决问题,以促进学生化学能力的大幅提升。化学生活化本身包含了化学实验,开展化学实验是学生学习化学知识的重要载体。通过化学实验,学生能更好地掌握化学知识。教师进行实验教学,通常需要借助生活实例,若在实验过程中为学生举出一些生活中的例子,就能帮助学生深入体会化学知识,提高化学素养。教师要让学生体会化学知识的魅力,真正发挥化学知识的价值。在教学“水的净化”一课时,教师通过多媒体让学生欣赏水质清澈的河流、水库等图片,再观看洪水过后的混浊的水的图片,向学生提问:刚才看到的清澈的河水或污浊的河水,这些水能不能直接饮用?为什么?如何把河水、井水、湖水等含有杂质的天然水变成可供饮用的水呢?教师从解决生活问题入手,联系学生生活经验,引入新课程,激发学生的学习兴趣,有效开展生活化的实验教学。学生通过实验发现,净化水的方法有静置、过滤、吸附、蒸馏等。采取生活化教学形式,会使学生更加深入地了解化学知识,提高实际操作能力,全面提升综合素质。

3.辅助知识理解

辅助知识的理解是生活化教学在课堂应用中的另外一个教育作用。由于生活化教学能够有效地贴近学生的生活,那么学生在学习过程中也能够在生活中找到良好的知识转换器,让本节课中所学习的化学知识,通过自己的生活经验转化为自己所能够理解的化学知识。这对于学生而言是一种有效的学习方法,同时也是一种能够加深学生知识理解的方法。同时,生活中的化学现象也可以作为课堂教学内容的一部分添加在课堂教学活动中,从而更好地完成对于知识的辅助理解作用。

例如,在“自然界的水”这一单元的学习课堂之中,帮助学生完成对于水资源以及水的组成的认识是生活化教学在化学课堂中的另一体现。

总而言之,化学是一门实践性的学科,化学方面的知识需要能够理解和应用。将初中化学生活化教学才能够让学生在学习之初就对化学产生浓厚的兴趣。将生活现象与教学内容结合,提高课堂的趣味性和知识的灵活性,使学生不再是读死书,而是有着科学的研究态度,严谨的思维方式,保持积极进取的精神,将所学知识运用于生活中,真正提高了教学质量

(作者单位:安徽省滁州市定远第三初级中学233200)

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