当前高校辅导员师德师风现状及建设路径探究

李娜

关键词:高校辅导员;师德师风;现状;建设路径

中图分类号:G645.1文献标识码:A 文章编号:1009 — 2234(2021)05 — 0165 — 03

引言:

辅导员的师德师风对高等院校实现立德树人、形成内涵式发展以及培养社会主义接班人具有重要的意义和作用。但是综合素养不足、缺乏育人意识、职业道德修养不高等情况限制了辅导员师德师风建设的效果,也不利于高等院校人才培养。因此,研究限制高校辅导员师德师风建设的客观因素,掌握其现状,并在此基础上探索提升师德师风建设效果的路径,会產生非常显著的人才培养作用。

一、辅导员师德师风建设的作用

(一)促进立德树人目标的实现

高等院校的人才培养除了引导学生掌握通识性的知识、专业知识以及专业技能,还要做好道德思想教育和人格塑造,也就是实现立德树人,并且将学生培养成人格完整、道德良好、心理健康的个体具有更加重要的教育意义。高等院校的辅导员在负责管理除了教学以外的许多学生事务工作,并且辅导员对学生的指导贯穿于整个大学生活,当学生在人际关系、专业学习、升学深造、就业等各个方面存在困惑时,都可向辅导员寻求一定程度的帮助〔1〕。辅导员在引导和教育学生的过程中会将其个人的价值观念、处事态度、审美观念、人生理想等传递给学生,甚至会起到言传身教的作用。因此,良好的师德师风能够提高辅导员开展教育引导的效果,进而借助辅导员的示范作用来促进立德树人目标的实现。显然,如果辅导员的师德师风存在问题,难免会对学生产生一定的负面影响,甚至导致学生产生浮躁、好高骛远的心态,所以师德师风建设对促进立德树人具有深远的意义。

(二)提升高等院校的发展内涵

高等院校的教育理念和教育方法在不断地改进和完善,当前我国正在加快建设一流大学和一流学科。显然,一流大学的建设内涵中包括了学科教育之外的软实力〔2〕。高等院校在新时期的人才培养中要解决好方向性的问题,什么样的人才符合中国特色社会主义的发展需求,这是教育者应该回答的问题。高等院校的辅导员能够把握学生的思想动态,从政治、心理、道德、法制、修养等多个层面引导、影响和塑造学生,将高等院校的人才培养以及高等院校的发展内涵扩展到更加深远的层次上。“双一流”高等院校的建设要求青年人才具备良好的综合素养,专业课教师主要负责提高学生的现代科学文化素养,而辅导员则是培养学生思想、道德以及政治素养的中坚力量,进而提升高等院校的发展内涵。

(三)培养合格的社会主义接班人

国内经济在短短几十年就完成了发达国家上百年才能取得的发展成就,快速的物质财富提升容易造成高校学生产生一定的价值观偏差。而中国特色社会主义要求学生坚决拥护党的领导、热爱祖国和人民、形成良好的政治素养,并且具备适应社会和服务社会的能力。高等院校的辅导员在日常工作中要及时纠正学生的不良价值观念和心理,使学生形成完善的人格和良好的社会适应能力,进而成为合格的社会主义接班人。当然,这一切的前提是高校辅导员要具备良好的师德师风,为学生做出正面的示范和引导,师德师风建设的作用也因此而体现出来。

二、高校辅导员师德师风建设现状

高等院校的辅导员大多具有良好的学历和院校背景,并且以党员为主。因此,高等院校的辅导员队伍在师德师风方面呈现出总体良好的现状,其个人在政治素养、综合能力方面表现良好,但是在部分方面也暴露出一些不足之处。

(一)部分素养有所欠缺

高等院校的学生工作对辅导员的综合素质提出了很高的要求,辅导员要具备科学的教育学理论素养,并且能够从心理学的角度去科学的消除学生的亚健康心理状态〔3〕。高校辅导员还要完成党建、团建、学生调查等方面的工作。这些工作中涉及到教育学、心理学、社会学、思政教育等各个方面的教育技能。现实情况是并非每一个高校辅导员都能同时掌握所有必备的教育技能,难免在个别方面有所欠缺。另外,有些辅导员虽然具有非常丰富的理论知识储备,但是其在实践指导工作中却缺乏足够的经验,不能将理论知识转化成有效的工作方法。因此,理论知识和实践经验上的不足最终导致辅导员不能发挥出良好的学生指导能力,学生也感受不到辅导员在师德师风方面的方面的示范作用。

(二)缺乏育人意识

辅导员的日常工作内容实际上非常繁杂,大一新生的晚自习管理、四六级考试的督促、班级管理、主题班会的组织、奖学金评价、党建、班干部评选、学生思想政治教育等都属于高校辅导员日常工作的范畴,并且在突发事件下还要做好安抚学生、消除负面影响的工作〔4〕。因此,很多辅导员将主要的时间和精力用在完成各种具体的事务性工作。高等院校的教育工作应该始终都围绕立德树人这一目标,但是各种具体的事务造成辅导员的时间和精力被大量的分散和消耗,辅导员与学生之间的接触和交流反而变少了。并且有些辅导员也没有深刻地认识到自身岗位对培养学生的重要性,甚至还狭隘的认为辅导员仅仅是一个辅助教学和管理学生的工作岗位,并不会承担过多的教育性功能。这种片面的思想意识以及客观工作内容的限制导致部分高校辅导员不能贯高等教育培养人、塑造人的目标。而辅导员自身在这种情况下也认识不到塑造良好的师德师风的重要性。

(三)职业道德修养有待提高

高校辅导员和学生接触机会比较多,而且其工作内容主要集中在学生的生活、思想政治、心理、学业以及就业指导方面。因此,高校辅导员应该形成一种服务学生、培养学生、塑造学生的意识,体现在职业道德方面就是要真正去关心学生,将班级学生的健康成长和发展作为自己的工作任务和目标,然而现实情况是有些辅导员认为高等院校的学生已经属于成年人,要具备自己解决问题的能力,辅导员仅仅将自己的工作当做一个职业发展的跳板〔5〕。个人的升迁才是其更加关心的问题。这种情况的出现说明高等院校中的部分辅导员缺乏完善的职业道德修养,在其工作岗位上没有发挥出真正的作用,没有将学生的发展作为自身工作的着力点。辅导员师德师风建设的基本前提是其个人充分认可自己的职业、理解自身的职业道德要求以及工作核心,然后在此基础上发挥主观能动性,并且利用师德师风要求来约束自己的言行举止,不做有损辅导员和教师形象的事情。因此,个别高校辅导员的职业道德修养还有待提高。

三、辅导员师德师风建设路径

(一)提升辅导员的综合素养

第一, 充分掌握学校的规章制度。辅导员在工作中要根据学校的规章制度来规范和约束自己的行为,语言表达上要做到用词文明,着装上要得体大方,不得将偏激的、物质的价值观念传递给学生。第二,学习一些必要的心理学知识。高等院校的学生正处在一个非常关键的时期,学生在情感、人际交往、学业发展、职业规划等方方面面都会遭遇很多困惑,有些学生甚至会因此而产生焦虑、抑郁等相对严重的不良情绪和心理疾病,严重者还会产生一些极端的心理情况〔6〕。辅导员应该根据大学生心理特点掌握一些必备的心理学知识,并且将健康的生活态度和生命态度传递给自己的学生。第三,提升思政素养。高校辅导员主要依靠思想政治教育来指导学生,因此,辅导员自身的思想政治水平、个人基本素养等必须达到较高的水平。有些辅导员并非思想政治教育专业的毕业生,其个人在这方面的积累也比较少,而思政水平对辅导员的师德师风具有非常重要的影响力,从这一层面来看,辅导员要加强自身的思政理论水平,尤其要掌握好中华民族的传统美德以及党在新时期提出的思政理论观点。

(二)提升职业归属感

师德师风建设中暴露出来的问题在很大程度上反映出部分辅导员对自身职业的认同感较低,没有充分理解其个人表现对大学生价值观形成和人格塑造所产生的作用〔7〕。因此,在提升辅导员师德师风建设的过程中要进一步提高其职业认同感和归属感,使辅导员重新认识和定位自身在人才教育中所处的地位。首先,高校辅导员应该认识到培养和塑造青年人才的价值观以及促进大学生群体的健康成长对国家和民族具有战略性的意义。中华民族在改革开放中所取得的伟大成就与现代化人才的大规模培养具有非常密切地联系,国内各个事业和领域所涌现出来的人才都有高校大学生的身影,因此,辅导员的工作也具有深远的意义,不可轻视。其次,每个人在其职业发展中都要具备一定的目标、形成一定的愿景、产生一定的价值倾向,这样的职业才能激发人的激情和热爱,才能实现个人价值。高等院校的辅导员也要在其日常工作中寻找有意义、有价值的立足点,只有这样才能更加热爱自己的工作,并进一步按照师德师风的要求做到严格自律。

(三)提升职业道德修养

第一, 关心和爱护学生。高等院校的辅导员要既是学生的师长,又是学生的朋友。因此,在日常工作中一方面要严格落实学校的规章制度、指导学生的思想和行为,另一方面则要以师长和朋友的身份来关系和爱护学生,让学生在大学校园里感受到温暖〔8〕。第二,言行雅正。辅导员在和学生交流的过程中一定要注意自己的措辞、态度以及肢体动作,为人师表要做到行为举止规范端正、思想情感正派文雅,坚决不得出现任何媚俗的、违反社会公序良俗的行为。第三,传递正确价值观和优秀文化。辅导员也具有教育和引导学生的职责,从职业道德的角度来看,辅导员要清醒地认识到自己的不当言论或者价值观念将会对学生产生非常负面的作用。传播正确的价值观念以及中华民族的优秀文化和思想才是正确的教育引导方法。第四,潜心育人。本质上来讲,辅导员和专业课教师承担着不同的教育工能,但是教书育人都是其工作核心,学生的成长才是最终的落脚点。因此,高校辅导员的职业道德修养还要求其本质立德树人的教育理念做好各项工作。

(四)建立监督示范机制

依靠高校辅导员的自律性来建设师德师风难以保障长期的效果,因此,高等院校还要按照国家在师德师风建设方面的具体规范和要求来形成长效的约束管理机制。具体依据为《新时代高校教师职业行为十项准则》(以下简称《准则》)、《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》(以下简称《意见》)。《准则》和《意见》中对高等院校师德师风建设提出了一些基本要求和惩罚措施,并且这些要求具有一定的强制性执行的特点。也是对高校教师(包括辅导员在内)的基本底线要求,一旦违反必须给与相应的惩罚或者处理(视情节而定)。第一,高等院校要为学生提供教师违反师德师范要求的举报或者投诉渠道,借助学生的监督来提升约束管理的范围,并且学生一般也最容易成为受害的对象,能够第一时间掌握相关信息。第二,针对违反师德师风要求的辅导员,高等院校必须按照《意见》以及本校建立的管理制度严肃处理涉事人员,将失德失范的辅导员清除出学校的管理队伍,违反法律的还要移交司法机关处理。第三,高等院校要建立内部自查自救机制,定期对师德师范建设水平以及失道失范行为开展调查。借助以上措施就能实现师德师风长效建设机制。

(五)发挥党组织的作用

高等院校的辅导员大多都是从党员干部中选拔出来的,甚至入党已经成为辅导员岗位的基本要求之一。中国共产党在长期的实践中形成了系统化的管理思想和丰富的实践经验,这些思想理论都会成为辅导员开展工作的宝贵财务。因此,高等院校在提升辅导员的师德师风建设水平时还要积极发挥党组织的示范引领作用和奉献精神。将党的奋斗历程以及党领导人民开拓事业的伟大精神和实践成果作为教育和宣传内容,在这一过程中提升辅导员的意志品质,使辅导员形成开拓创新的精神,并且树立远大的职业目标,将培养一代代青年人才作为自己的出发点,进而实现个人价值。师德师风建设也会因此而更加有效。

四、结束语

高校輔导员的师德师风建设对改善人才培养效果、提高示范引领效果以及促进立德树人具有不可替代的作用,以内辅导员主要负责学生工作,和学生接触比较密切,因而对学生的影响也较大。高校师德师风建设整体水平较高,但也存在一定的问题。为了进一步提升高等院校辅导员师德师风建设的效果,应该将重点放在提升辅导员综合素养、建立监督示范机制、提升辅导员职业归属感以及形成长效培养机制等方面。

〔参 考 文 献〕

〔1〕程清.新时代加强高校辅导员师德师风建设路径探析〔J〕.沈阳干部学刊,2018,(03):47-49.

〔2〕韩东博.高校青年辅导员师德师风建设路径探析〔J〕.佳木斯大学社会科学学报,2020,(03):78-80.

〔3〕郭鹏.高校辅导员师德师风建设的现状及路径分析〔J〕.文存阅刊,2017,(08):74-75.

〔4〕郭晓磊.高校辅导员职业能力素养的师德师风建设现状及分析〔J〕.发明与创新(职业教育), 2019,(09).

〔5〕王禹,张建双.高校辅导员队伍作风建设的实践途径研究〔J〕.西部素质教育,2018,(21):115+

135.

〔6〕邢丽娜.浅议民办高校辅导员的师德师风建设〔J〕.好家长,2019,(50):253-253.

〔7〕朱茂宗.加强高校辅导员师德建设路径初探〔J〕.淮南职业技术学院学报,2020,(01):71-73.

〔8〕林启华.新时期高校辅导员师德师风之现状及对策浅析〔J〕.经营管理者,2016,(35):508.

〔责任编辑:侯庆海〕

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