CBL、PBL联合模拟培训教学法在普外科教学中的效果观察

罗鸣 胡勇军

【摘要】目的:观察CBL、PBL联合模拟培训教学法在普外科教学中的效果。方法:选取50名于本院普外科实习的临床实习生作为观察对象,筛选时间段2020年7月-2021年9月,利用随机综合平衡分配法分为对照组及观察组,分别实施CBL、PBL联合模拟培训教学法及常规教学法,比较不同教学法对两组实习生考核、教学效果的影响。结果:相较对照组而言,观察组实习生的考核成绩更高,教学效果显着,P<0.05。结论:在普外科教学中应用CBL、PBL联合模拟培训教学法,效果显着。

【关键词】CBL;PBL;模拟培训;普外科;考核;教学效果

常规教学法无法满足临床医生培养的要求,而医院为了增强医生培养效果,给予联合式教学法,并取得显着的成效。因此,本研究以收治的患者为对象,给予CBL、PBL、模拟培训教学法,详细数据做如下陈述。

1.资料与方法

1.1基础资料

筛选观察对象:普外科的临床实习生,共50名,对象筛选时间选段2020年7月-2021年9月,遵照随机分配法则(随机综合平衡分配法),每组纳入25名。

纳入标准:全部实习生对研究有知情权,自愿配合研究。

排除标准:经体检发现身体异常,无法参与者。

1.2方法

1.2.1对照组  常规教学法,内容:按照普外科情况,先授课理论知识,待知识讲解结束后,带着学生临床分组查房、问诊、查体等操作,最终教师归纳、总结学生实践中出现的问题,统一解决。

1.2.2观察组  CBL、PBL联合模拟培训教学法,内容:带教教师整理普外科知识点,每学习一块知识内容,教师合理设计CBL教学案例,例如:急性阑尾炎,主动倾听患者的主诉,腹部持续疼痛,组织实习生讨论,按照实际情况,要求实习生从核心文献、网络等路径寻找资料,分析哪些影像科技术、常规检查法可以确诊病灶,确定诊断依据,并实施鉴别诊断,以防止误诊。另外,讨论期间,鼓励每位人员发言,待讨论结束,教师补充、总结,分析病情侧重点、注意事宜,及时解决实习生难题。带教教师接触问题过程中主张模拟培训法,选取案例,模拟现场实践相关操作,例如:外科无菌包扎、手术切开与缝合,腹腔穿刺与引流术等等,待实习生掌握,教师亲身现场操作,纠正实习生不足。

1.3分析指标

观察并统计两组实习生的考核成绩、教学效果。

1.4统计学方法

相关参数,精准录入统计学软件,检验版本运用SPSS 23.0,运用()表述,即:持续性计量数据运用方差检测,运用(n,%)表述,即:计数数据运用非参数检测,比较t、与P,组间数据间差大,P<0.05视为我院研究具备高统计学价值

2.结果

2.1 基本资料

对照组(常规教学法):对象年龄范围在20-32岁,平均26.08±1.08岁,男女比1:324,文化程度:本科23例、本科以上2名;观察组(CBL、PBL联合模拟培训教学法教学模式):对象年龄范围在21-32岁,平均26.11±1.08岁,男女比1:324,文化程度:本科23例、本科以上2名。相关基础资料中参数被收录,传输至统计学系统,组间参数差值分析,无显着统计学差异,P>0.05,可进行对比研究分析。

2.2 考核成绩

相较于对照组,观察组实习生的考核成绩更高,教学有效率更高,P<0.05,详见表1。

3.讨论

普外科作为医院实践性较强的科室之一,其对临床医生、护理人员的要求较高,但是既往常规教学法主张教师讲解为主,学生被动学习的模式,不利于学生实践能力增强。因此,为了提高普外科临床质量,临床决定采取CBL、PBL联合模拟培训教学法,结果显示:比较对照组,观察组实习生的考核成绩更高,教学效果更高,P<0.05。研究分析,CBL、PBL教学法,经过讨论,解决临床中出现的问题,并利用科学的手段,借助知网、维普等客户端确定诊断依据,增强实习生独立解决问题的能力。在此基础上联合模拟培训教学法,调动实习生学习积极性,有效减少了实践中操作差错率,有效提高护理质量。

综上所述,在普外科教学中应用CBL、PBL联合模拟培训教学法,教学效果显着。

参考文献:

[1]胡凯峰, 许力, 夏亚斌,等. CBL联合PBL教学法在普外科住院医师规范化培训中的应用[J]. 中华全科医学, 2020, 18(5):849-851,870.

[2]潘华洋, 吴佳明, 汪桐,等. 基于在线平台PBL联合CBL教学在普外科临床实习中的应用[J]. 中国病案, 2021, 22(5):78-81.

[3]汪钦, 廉坤, 杨媛,等. 基于思维导图的CBL联合PBL教学在心内科住院医师规范化培训中应用[J]. 心脏杂志, 2020, 22(5):552-555,559.

作者简介:姓名 :罗鸣 性别:男 出生年月:1986年11月  籍贯: 湖南益阳 学历:博士  职称: 主治医师  单位: 中南大学湘雅二医院  研究方向:胃肠道肿瘤的临床诊治及发病机制

标签: 普外科 教学效果 考核