浅谈翻转课堂下的初中化学实验教学

钟东程

【摘  要】在初中化学实验课程的教学中,想要实现新课标的要求,培养学生的动手实践能力,可以运用翻转课堂的方式重构教学内容,开发学生的学习积极性,使学生作为教学的主体,让学生自主在课堂上完成化学实验。因此,本文将探索翻转课堂下初中化学实验教学,以此促进学生加强对化学知识的自主学习积极性,提高学生的学习成绩。

【关键词】初中化学;翻转课堂;实验教学;探索

中图分类号:G633.8      文献标识码:A      文章编号:0493-2099(2021)19-0089-02

A Brief Talk on Junior High School Chemistry Experiment Teaching in  Flipped Classroom

(The Second High School of Yongding District,Longyan City,Fujian Province,China) ZHONG Dongcheng

【Abstract】In the teaching of chemistry experiment course in junior high school, if we want to realize the requirements of the new course standard and cultivate students'practical ability, we can use the method of flipped classroom to reconstruct the teaching content, develop students'learning enthusiasm, to make students as the main body of teaching, to let students complete chemistry experiments independently in the classroom. Therefore, this article will explore the reversal of junior high school chemistry experiment teaching in flipped classroom, in order to promote students to strengthen their enthusiasm for independent learning of chemistry knowledge, improve students' academic performance.

【Keywords】Junior high school chemistry;Flipped classroom; Experimental teaching;Exploration

在传统化学学科教学中,教师往往只重视对学生理论知识的传播,让学生采取死记硬背的方式进行化学公式的记忆,这就会导致学生虽然会背化学公式,但是对化学公式其中蕴含的原理理解不透彻,也不会融会贯通,灵活掌握相关的化学知识,长此以往还会打消学生的学习积极性。而在化学教学课堂中运用翻转课堂的方式,则可以对教学模式进行创新,重构学生的学习方式,改变原有教学方法方式中的弊端,并以此促进学生提高对化学知识的兴趣,从而促进学生化学能力的提高。

一、翻转课堂教学的概述

翻轉课堂这一教学方式是从国外引进,主要是以互联网信息为基础,通过视频的形式,让学生根据自己的学习情况随时随地展开自主学习。翻转课堂的主要目的是解决课堂时间有限的问题,同时为了转变学生的学习方式,想要促进学生更加自主地进行学习。在具体的实施中,教师主要围绕某一教学内容中的重点与难点进行视频制作,并将教学视频传到网络上,然后再让学生根据自己的情况与实际学习能力进行自主选择学习,以此提高学生自主学习能力和学习积极性。

二、翻转课堂下的初中化学实验教学策略

(一)提高教师的教学效率

初中阶段的学生正处于人生发育的黄金阶段,此时的他们想法多,好奇心强,对各种信息都爱关注,同时,注意力不是很集中。因此,在传统化学教学课堂中,学生更容易在教师传统的教学方式下失去学习的兴趣,精力变得更不容易集中。而通过翻转课堂的教学方式,教师可以将原本枯燥无味并且复杂、抽象的化学知识制作成短小、精悍的视频,以此促使学生利用这些教学视频进行更加直观的学习,从而降低教学的难度,提高学生的学习效率。同时,通过翻转课堂的形式,教师可以将一堂化学课程中的化学知识的难点、重点先制作成视频的形式,让学生先进行自主预习,并要求学生将预习自主学习的结果进行反馈,以此促进教师对每个学生的情况进行更加全面地掌握,从而使教师在制定后续教学计划时更具针对性,以此提高教学的效果,并帮助学生找到自己不容易理解的学习薄弱点,从而使学生在课堂上有针对性地学习,提升学生的学习效率。

(二)给予学生实验指导

翻转课堂并不是完全要求学生进行自主学习,而是在适时的时候教师还要加强对学生进行指导,只有这样才能保证翻转课堂教学法的教学效果,真正提高学生的学习成绩。因此,在利用翻转课堂进行初中化学实验教学时,化学教师还要注意对学生进行实验指导,这也是提高学生化学实验操作能力的有效方法之一。同时,在化学实验中适当对学生进行指导也可以促进学生进行自主探究,并加深学生对化学实验的理解,达到提高教学质量的目的。比如,在进行“氧气的制取与性质”这一课程的教学时,教师可以先向学生讲解关于氧气制取的有关实验步骤,以及实验的目的和实验的所需物品,使学生对这一实验有初步的认知。然后让学生根据教师所讲的内容自主进行实验操作,教师在旁观看学生的实验内容,在学生出现操作步骤有问题,或者主动提出操作问题的时候,教师对学生进行及时的指导,并提供一定的帮助,以此使学生流畅地完成实验内容。在学生完成实验内容后,教师还可以让学生对刚才进行的实验内容进行自由谈论,以此加强学生之间的互动交流,使学生对刚才的实验内容加深印象和理解。

(三)提升课堂互动、合作学习的能力

教师在利用翻转课堂教学方式时,还应该要注意互动性。尤其是在化学实验这种实践性较强的教学中,教师应该注意转变教学角色,并创建良好的师生互动教学氛围。在互动的过程中,教师可以让学生说一说自己在预习阶段所遇到的问题和困惑,然后将学生的问题进行细致的解答。此外,教师还应该在解决学生困惑之后,对学生进行化学知识的拓展延伸,以此丰富学生的化学知识,并使学生在化学实验中逐步加深对所学化学知识的运用与理解,在良好的互动氛围中,提升学生的学习效率。最后,教师还可以使学生之间加强互动,让学生进行分组,并利用小组的形式加强学生之间的交流,促进学生之间的沟通,使他们相互学习,都有机会表达自己,并以此锻炼学生的语言表达能力和思维能力。

(四)翻转课堂能够真正做到分层教学

每个学生不仅学习基础不同,而且受到兴趣、个性以及遗传等因素的影响,每个学生的学习能力差异也很大。因此在实际教学中,想要取得较好的教学效果,针对每个学生的不同学习情况,制定个性化的学习方案就显得特别重要。一个班级的学生众多,同时,课堂的教学时间有限,在传统教学课堂上,教师根本没有时间和精力针对每个学生实施个性化的教学,因此,教学效果不佳。而采用翻转课堂的形式,教师则可以制定个性化的教学方案。比如,有些学习能力比较强的学生会认为教师的教学内容很简单,从而对学习提不起积极性,还有一部分学生则感觉教师的教学内容较难,跟不上教学的进度。在传统教学方式下,教师没有办法对学生实施分层教学,而利用翻转课堂的形式,就可以很好地弥补这一缺点。教师可以将事前录制好的教学视频发给学生,让学生根据自己的学习能力自行调节学习的进度。此时,学习能力较强的学生可以加快看视频的速度,并进行更多的拓展练习。而学习能力较差,基础较为薄弱的学生则可以将视频反复进行观看,并跟着教师进行操作,这样他们就可以利用更多时间去进行基础性的练习,在课堂上就可以更好地跟上教师的教学进度,从而逐渐增加学习的信心,久而久之,学习能力也会逐步提高。

总而言之,随着新课标的不断推进,初中化学教师可以采用翻转课堂的形式创新教学的手段,对学生开展个性化的教学,以此使复杂的化学知识变得更加易于理解,从而逐渐提高学生的学习效率,促进学生化学成绩的提高。

参考文献:

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[4]沙靖.初中化學翻转课堂新探——以"物质构成的奥秘"为例[J].文理导航(中旬),2014(03).

(责任编辑  范娱艳)

标签: 初中化学 探索 翻转课堂

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